• “Ο κόσμος δεν μάς προσφέρθηκε από τους γονείς μας, μάς τον δάνεισαν τα παιδιά μας“

    Αφρικάνικη Παροιμία

  • Μαζί προχωράμε!

  • Ονειρευόμαστε:

    ...μια νεολαία δυναμική, τολμηρή και πεισματάρα, η οποία οραματίζεται, αναζητά και δεν σταματά ποτέ να διεκδικεί... μια πόλη φιλόξενη, ζωντανή, δημιουργική, που δίνει ευκαιρίες στους ανθρώπους της για εξέλιξη και ανάπτυξη, μια πόλη με χαρακτήρα, προοπτική και όραμα... μια κοινωνία πολυπολιτισμική, ελεύθερη, μια κοινωνία με ιδανικά, αξίες και ηθική... ανθρώπους ευτυχισμένους, χαρούμενους και αποφασιστικούς...με γνώση, λογική και συναισθήματα σε πλήρη αρμονία...
  • αντιδραστικότητα;

  • Θέλω (Jorge Bucay)

    Θέλω να με ακούς, χωρίς να με κρίνεις

    Θέλω τη γνώμη σου, χωρίς συμβουλές

    Θέλω να με εμπιστεύεσαι, χωρίς απαιτήσεις

    Θέλω τη βοήθειά σου, κι όχι ν΄αποφασίζεις για μένα

    Θέλω να με προσέχεις, χωρίς να με ακυρώνεις

    Θέλω να με κοιτάς, χωρίς να προβάλεις τον εαυτό σου σε μένα

    Θέλω να μ΄αγκαλιάζεις, χωρίς να με κάνεις να ασφυκτιώ

    Θέλω να μου δίνεις ζωντάνια, χωρίς να με σπρώχνεις

    Θέλω να με υποστηρίζεις, χωρίς να με φορτώνεσαι

    Θέλω να με προστατεύεις, χωρίς ψέματα

    Θέλω να πλησιάζεις χωρίς να εισβάλλεις

    Θέλω να ξέρεις τις πλευρές μου που πιο πολύ σε ενοχλούν. Να τις αποδέχεσαι και να μην προσπαθείς να τις αλλάξεις

    Θέλω να ξέρεις... πως σήμερα μπορείς να βασίζεσαι πάνω μου... xωρίς όρους

  • ΟΧΙ ΣΤΟ ΑΛΚΟΟΛ

  • ΟΧΙ ΣΤΗΝ internet ΕΞΑΡΤΗΣΗ

  • Ένα παιδί συμβουλεύει…

    Ένα παιδί δίνει 13 πολύτιμες συμβουλές στους γονείς του

    Ø Μη φοβάστε να είστε σταθεροί μαζί μου. Αυτό θα με κάνει να νιώθω περισσότερη σιγουριά.

    Ø Μη με παραχαϊδεύετε. Ξέρω πολύ καλά πως δεν πρέπει να μου δίνετε οτιδήποτε σας ζητώ. Σας δοκιμάζω μονάχα για να δω.

    Ø Μη με κάνετε να νιώθω μικρότερος απ΄ ότι είμαι. Αυτό με σπρώχνει να παριστάνω καμιά φορά το «σπουδαίο».

    Ø Μη μου κάνετε παρατηρήσεις μπροστά στον κόσμο, αν μπορείτε. Θα προσέξω περισσότερο αυτό που θα μου πείτε, αν μου μιλήσετε ήρεμα, μια στιγμή που θα είμαστε οι δυο μας.

    Ø Μη μου δημιουργείτε το συναίσθημα πως τα λάθη μου είναι αμαρτήματα. Μπερδεύονται έτσι μέσα μου όλες οι αξίες που έχω μάθει να αναγνωρίζω.

    Ø Μην πέφτετε σε αντιφάσεις. Με μπερδεύετε έτσι αφάνταστα και με κάνετε να χάνω την πίστη μου σε εσάς.

    Ø Μη με αγνοείτε, όταν σας κάνω ερωτήσεις, γιατί θα ανακαλύψετε πως θα αρχίσω να παίρνω τις πληροφορίες μου από άλλες πηγές.

    Ø Μην προσπαθείτε να με κάνετε να πιστέψω πως είστε τέλειοι ή αλάνθαστοι. Είναι μια δυσάρεστη έκπληξη για μένα, όταν ανακαλύπτω πως δεν είστε ούτε το ένα ούτε το άλλο.

    Ø Μη διανοηθείτε ποτέ πως θα πέσει η υπόληψή σας αν μου ζητήσετε συγγνώμη. Μια τίμια αναγνώριση του λάθους σας μου δημιουργεί πολύ θερμά αισθήματα απέναντί σας.

    Ø Μην ξεχνάτε πως μ΄ αρέσει να πειραματίζομαι. Χωρίς αυτό δεν μπορώ να ζήσω. Σας παρακαλώ παραδεχτείτε το.

    Ø Μην ξεχνάτε πόσο γρήγορα μεγαλώνω. Θα πρέπει να σας είναι δύσκολο να κρατήσετε το ίδιο βήμα με μένα, αλλά προσπαθήστε σας παρακαλώ.

    Ø Μην ξεχνάτε πως δεν θα μπορέσω να αναπτυχθώ χωρίς πολλή κατανόηση και αγάπη. Αυτό όμως δεν χρειάζεται να το πω, έτσι δεν είναι;

    Ø Μη μου λέτε ποτέ ψέματα!

  • Παιδί ή Ενήλικος;

  • Αυτοεκτίμηση, αυτή η… Άγνωστη!

    10 τρόποι για να βοηθήσετε το παιδί σας να εκτιμά τον εαυτό του.

    vΕπικοινωνήστε ανοιχτά με το παιδί σας.

    vΜάθετε να το ακούτε.

    vΣυμπεριλαμβάνε-τε το παιδί σας στις οικογενειακές συζητήσεις. Δείξτε του ότι εκτιμάτε τις απόψεις του.

    vΠροσπαθήστε να καταλάβετε την άποψη του παιδιού σας.

    vΔώστε στο παιδί σας ευθύνες κατάλληλες για την ηλικία του.

    vΒάλτε σταθερά όρια. Τα παιδιά θέλουν να ξέρουν τι περιμένουν οι άλλοι από αυτά.

    vΝα είστε γενναιόδωροι αλλά και ειλικρινείς όταν επαινείτε ή παροτρύνετε τα παιδιά.

    vΒοηθήστε το παιδί σας να θέσει στόχους και βοηθήστε το να τους πραγματοποιήσει.

    vΝα θυμάστε ότι η νίκη δεν είναι το παν. Το σημαντικό είναι η προσπάθεια.

    vΓίνετε θετικό πρότυπο. Αισθανθείτε περήφανος/η για τον εαυτό σας.

  • Μάς χρειάζονται!

  • «Αν ένα παιδί…» της Dorothy Law Nolte

    ☼Αν ένα παιδί ζει μέσα στην κριτική:
    Μαθαίνει να κατακρίνει
    ☼Αν ένα παιδί ζει μέσα στην έχθρα:
    Μαθαίνει να καυγαδίζει
    ☼Αν ένα παιδί ζει μέσα στην ειρωνεία:
    Μαθαίνει να είναι ντροπαλό
    ☼Αν ένα παιδί ζει μέσα στην ντροπή:
    Μαθαίνει να αισθάνεται ένοχο
    ☼Αν ένα παιδί ζει μέσα στην κατανόηση:
    Μαθαίνει να είναι υπομονετικό
    ☼Αν ένα παιδί ζει μέσα στον έπαινο:
    Μαθαίνει να εκτιμάει
    ☼Αν ένα παιδί ζει μέσα στη δικαιοσύνη:
    Μαθαίνει να είναι δίκαιο
    ☼Αν ένα παιδί ζει μέσα στην αποδοχή:
    Μαθαίνει να αγαπάει
    ☼Αν ένα παιδί ζει μέσα στην ασφάλεια:
    Μαθαίνει να έχει πίστη στον εαυτό του και στους άλλους
    ☼Αν ένα παιδί ζει μέσα στην επιδοκιμασία:
    Μαθαίνει να εκτιμάει
    ☼Αν ένα παιδί ζει μέσα στην φιλία:
    Μαθαίνει να βρίσκει την αγάπη μέσα στον κόσμο
  • Όχι στις διακρίσεις!

  • “Πέτα μακριά το ραβδί σου!”

    Από το βιβλίο “Πέτα μακριά το ραβδί σου (Πειθαρχία χωρίς δάκρυα)” των Ρούντολφ Ντράικωρς & Περλ Κάσελ:

    “Το παιδί χρειάζεται ενθάρρυνση σαν το φυτό που χρειάζεται ήλιο και νερό”

    “Μπορούμε να αποδοκιμάζουμε τις πράξεις του παιδιού, χωρίς ν’ αποδοκιμάζουμε το ίδιο το παιδί”

    “Η ελευθερία βλασταίνει από το σπόρο της πειθαρχίας”

    “Μόνο σ’ ένα ήρεμο και συμφιλιωμένο περιβάλλον μπορεί το παιδί να αναπτύξει ελεύθερα την προσωπικότητά του και το δυναμικό του”

    “Η τιμωρία αφήνει να εννοηθεί οτι το παιδί από μόνο του δεν έχει αξία”

  • Στόχευε Ψηλά!

  • Εμείς οι Λίγοι

    Είμαστε εμείς οι ονειροπαρμένοι τρελλοί της γης

    με τη φλογισμένη καρδιά και τα έξαλλα μάτια

    Είμαστε οι αλύτρωτοι στοχαστές και οι τραγικοί ερωτευμένοι

    Χίλιοι ήλιοι κυλούνε μες στο αίμα μας

    κι ολούθε μας κυνηγά το όραμα του απείρου

    Η φόρμα δεν μπορεί να μας δαμάσει

    Εμείς ερωτευθήκαμε την ουσία του είναι μας

    και σ’ όλους μας τους έρωτες αυτήν αγαπούμε

    Είμαστε οι μεγάλοι ενθουσιασμένοι κι οι μεγάλοι αρνητές

    Κλείνουμε μέσα μας τον κόσμο όλο και δεν είμαστε τίποτα απ’αυτόν τον κόσμο

    Οι μέρες μας είναι μια πυρκαγιά κι οι νύχτες μας ένα πέλαγο

    Γύρω μας αντηχεί το γέλιο των ανθρώπων...

    (Γιώργος Μακρής)

  • Αφήστε να πετάξει!

  • Η επόμενη μέρα

    Επειδή κάθε δευτερόλεπτο μετράει

    πρέπει τώρα ν' αρχίσουμε να γράφουμε όλο και περισσότερα ποιήματα

    για να καθαρίσουμε το τοπίο από τον τρόμο, την απειλή και τον θάνατο

    πρέπει τώρα να εξορκίσουμε τους εφιάλτες που κρύβονται ακόμη μέσα στην ελευθερία

    έτοιμοι να μας πιουν όλο το αίμα

    κι επειδή όποιος σήμερα ξεχαστεί μέσα στον εαυτό του θα είναι αύριο λησμονιά και στάχτη

    πρέπει τώρα να μάθει τι θα πει εχθρός και αδικία

    διότι η πραγματικότητα δεν γίνεται κατανοητή χωρίς την κατανόηση της αθλιότητας και της απελπισίας

    κι επειδή κάθε δευτερόλεπτο μετράει πρέπει από τώρα να πάμε στο σχολείο της φαντασίας

    για να σώσουμε ξανά τα όνειρα.

    (Γιώργος Βέης)

  • Γίνε Αστέρι!

    Αν δεν μπορείς να είσαι πεύκο στην κορυφή του λόφου, χαμόδεντρο να γίνεις στην κοιλάδα, μα να γίνεις το πιο όμορφο χαμόδεντρο στου ρυακιού την όχθη. Γίνε θάμνος, αν δεν μπορείς δέντρο να είσαι.

    Κι αν δεν μπορείς να είσαι θάμνος, γίνε χλόη κι ομόρφαινε τις παρυφές του δρόμου. Αν δεν μπορείς να είσαι δρυς, γίνε μικρή φιλύρα αλλά η ομορφότερη κοντά στη λίμνη.

    Να γίνουμε όλοι καπετάνιοι δεν μπορούμε, χρειάζεται και πλήρωμα, έχει δουλειά για όλους, άφθονες δουλειές, μεγάλες και μικρές και πρέπει ο καθένας μας ό,τι μπορεί να κάνει.

    Αν δεν μπορείς να είσαι ο ήλιος, γίνε αστέρι, από το μέγεθος ούτε κερδίζεις ούτε χάνεις, να είσαι ο καλύτερος σ' αυτό που είσαι.

    (Douglas Malloch)

  • Αγαπάμε τα ζώα

  • Ένα παιδί μέσα μας

  • Η παιδική ηλικία είναι το βασίλειο της μεγάλης δικαιοσύνης και της βαθιάς αγάπης. Στα χέρια ενός παιδιού κανένα πράγμα δεν είναι σπουδαιότερο από κάποιο άλλο. Παίζει με μια χρυσή καρφίτσα ή με ένα λευκό λουλούδι. Δεν έχει φόβο της απώλειας.

    Για το παιδί ο κόσμος εξακολουθεί να είναι το όμορφο δοχείο μέσα στο οποίο δεν χάνεται τίποτα.

    Δεν αναγκάζει τα πράγματα να εγκατασταθούν κάπου. Τα αφήνει να διαβούν μέσα από τα χέρια του σαν αγέλη σκοτεινών νομάδων που περνούν κάτω από μιαν αψίδα θριάμβου. Για λίγο φωτίζονται μέσα στην αγάπη του και έπειτα σκοτεινιάζουν ξανά·

    ό,τι φωτίστηκε μέσα στην αγάπη του παραμένει εντός της σαν εικόνα που δεν πρόκειται να χαθεί.

    (Ράινερ Μαρία Ρίλκε)

  • Χωρίς διακρίσεις

  • Ευτυχείτε!

  • Μαθαίνεις

    Μετά από λίγο μαθαίνεις την ανεπαίσθητη διαφορά ανάμεσα στο να κρατάς το χέρι και να αλυσοδένεις μια ψυχή.

    Και μαθαίνεις πως αγάπη δε σημαίνει στηρίζομαι Και συντροφικότητα δε σημαίνει ασφάλεια

    Και αρχίζεις να μαθαίνεις πως τα φιλιά δεν είναι συμβόλαια Και τα δώρα δεν είναι υποσχέσεις

    Και αρχίζεις να δέχεσαι τις ήττες σου με το κεφάλι ψηλά και τα μάτια ορθάνοιχτα Με τη χάρη μιας γυναίκας και όχι με τη θλίψη ενός παιδιού

    Και μαθαίνεις να φτιάχνεις όλους τους δρόμους σου στο σήμερα, γιατί το έδαφος του αύριο είναι πολύ ανασφαλές για σχέδια…

    Και τα όνειρα πάντα βρίσκουν τον τρόπο να γκρεμίζονται στη μέση της διαδρομής

    Μετά από λίγο καιρό μαθαίνεις… Πως ακόμα κι η ζέστη του ήλιου μπορεί να σου κάνει κακό.

    Έτσι φτιάχνεις τον κήπο σου εσύ Αντί να περιμένεις κάποιον να σου φέρει λουλούδια

    Και μαθαίνεις ότι, αλήθεια, μπορείς να αντέξεις Και ότι, αλήθεια, έχεις δύναμη Και ότι, αλήθεια, αξίζεις

    Και μαθαίνεις… μαθαίνεις… με κάθε αντίο μαθαίνεις

    (Χόρχε Λουίς Μπόρχες)

  • Θυμούμαι μικρός κάθουμουν συχνά στο κατώφλι του σπιτιού μας, έλαμπε ο ήλιος, καίγουνταν ο αγέρας, σ' ένα μεγάλο σπίτι στη γειτονιά πατούσαν σταφύλια, μύριζε ο κόσμος μούστο, κι εγώ σφαλνούσα τα μάτια ευτυχισμένος, άπλωνα τις φούχτες και περίμενα, κι έρχουνταν ο Θεός, όσο ήμουν παιδί ποτέ δε με γέλασε, έρχουνταν, παιδί κι αυτός σαν και μένα, και μού 'βαζε στα χέρια τα παιχνιδάκια του τον ήλιο, το φεγγάρι, τον άνεμο. "Χάρισμά σου" μού 'λεγε "χάρισμά σου, παίξε μαζί τους, εγώ έχω κι άλλα." Άνοιγα τα μάτια, ο Θεός εξαφανίζουνταν μα απόμεναν στα χέρια μου τα παιχνιδάκια του.

    (Νίκος Καζαντζάκης, "Αναφορά στον Γκρέκο")

  • Ενώ εσύ μου φώναζες…

    Μου μάθαινες να σε φοβάμαι…

    Τραυμάτιζες την αυτοπεποίθηση μου…

    Μου μάθαινες ότι δεν είχα αξιοπρέπεια επειδή ήμουν μικρός…

    Μου μάθαινες να μην τολμάω, να μη δοκιμάζω, να μην προσπαθώ να ανακαλύπτω, να μην παίρνω πρωτοβουλίες, για να μη θυμώνεις…

    Με έκανες να νιώθω ασήμαντος και αδύναμος…

    Μου έδειχνες ότι δεν μπορούσα να σε εμπιστεύομαι…

    Μου μάθαινες ότι δεν μπορούσα να σου μιλήσω αν είχα κάποιο πρόβλημα ή κάποιος μου έκανε κακό, γιατί φοβόμουν πώς θα αντιδρούσες…

    Μου μάθαινες ότι όταν αγαπάμε κάποιον, έχουμε δικαίωμα να του φερόμαστε άσχημα…

    Η φωνή σου δεν με άφηνε να σκεφτώ τα λόγια σου…

    Ίδρωνα, η καρδιά μου χτυπούσε δυνατά, το στομάχι και τα αυτιά μου πονούσαν…

    Θύμωνα που δεν νοιαζόσουν για αυτά που ήθελα να σου πω…

    Αναρωτιόμουν που πήγε ο μπαμπάς μου…

    Mου μάθαινες να φωνάζω κι εγώ…

    Ήμουν μόνος μου…

    Σκεφτόμουν ότι δεν μ’ αγαπάς πια…

    Μου μάθαινες ότι επιτρέπεται να φέρομαι άσχημα σε κάποιον πιο αδύναμο από μένα…

    Μου μάθαινες πώς να φερθώ στα παιδιά μου όταν μεγαλώσω…

    Δεν φανταζόσουν τον αγώνα που πρέπει να δώσω τώρα που μεγάλωσα, για να μη γίνω σαν εσένα…   

  • Και τώρα είσαι

    και είμαι τώρα

    και είμαστε ένα μυστήριο

    που δε θα συμβεί ποτέ ξανά,

    ένα θαύμα που δεν έχει συμβεί

    ποτέ στο παρελθόν

    και λάμποντας αυτό το τώρα μας

    πρέπει να φτάσει στο τότε

    (E.E.Cummings)

Επιτέλους! Ας εκπαιδευτούμε για τους δρόμους & το τιμόνι! Υλικό για σχολεία

nipiakia

Δύσκολο θέμα αγγίζουμε σήμερα με βαριά και σκοτεινή καρδιά από το πρόσφατο τραγικό τροχαίο.
Πώς όμως να μην ασχοληθούμε με ένα τέτοιο, κεφαλειώδες ζήτημα, εφόσον η Ελλάδα βρίσκεται στην 28η, την τελευταία δηλαδή θέση της Ευρωπαϊκής Ένωσης, σε ό,τι αφορά τα τροχαία δυστυχήματα/ατυχήματα και την οδική ασφάλεια

Κάθε μέρα, θρηνούμε πέντε νεκρούς, πέντε τετραπληγικούς, 10 παραπληγικούς, 60 τραυματίες, ενώ δεκάδες χιλιάδες ευρώ είναι το κόστος σε υλικές ζημιές.

Παρακάτω, ανασύρουμε ένα κείμενο από συνέντευξη του Ιαβέρη, ο οποίος εξηγεί ότι μέσα σε ένα χρόνο είχαμε 1.600 νεκρούς και 20.000 τραυματίες σε τροχαία ατυχήματα.

Είναι σαν να πέφτει κάθε μέρα σε μια κατοικημένη περιοχή, ένα μικρό αεροσκάφος της αεροπλοΐας με 20 επιβάτες.

Τα πιο πολλά τροχαία ατυχήματα συμβαίνουν σε κατοικημένες περιοχές με ταχύτητες κάτω από 45 χλμ την ώρα. Και τα περισσότερα θύματα που αφήνουν την τελευταία τους πνοή στην άσφαλτο, είναι κάτω των 30 ετών.

Σύμφωνα μάλιστα με τα τελευταία στοιχεία, το 60 με 70% των θυμάτων από τροχαία ατυχήματα, είναι ηλικίας 15 – 29. Μας περισσεύουν ζωές νέων, φαίνεται, σε αυτή τη χώρα…

Αιτία; Οι τραγικοί δρόμοι και οι επικίνδυνοι οδηγοί που σε συνδυασμό με την άγνοια και την αδιαφορία οδηγούν σε ένα εγκληματικό αποτέλεσμα, όπως εξήγησε ο Ιαβέρης.

«Τον καρκίνο του δρόμου στη χώρα μας τον αντιμετωπίζουμε με παυσίπονο αντί χειρουργείου», είπε και έφερε ως παράδειγμα το γεγονός ότι, ενώ σε όλες τις χώρες έχουν μειωθεί τα τροχαία από 20% – 99,5%, όπως η Σουηδία, στην Ελλάδα είχαμε αύξηση ως και 60%.

«Μέσα στα τελευταία 100 χρόνια, στην Ελλάδα που πέρασε και δύο πολέμους, έχασαν την ζωή τους σε ώρα μάχης 70.000 ελληνόπουλα. Στα 60 τελευταία χρόνια με το αυτοκίνητο έχασαν τη ζωή τους 140.000 άνθρωποι, δηλαδή τα θύματα ήταν τετραπλάσια, ενώ 350.000 έμειναν ανάπηροι».

Ο Ιαβέρης, έθεσε και μια άλλη σημαντική παράμετρο, την οικονομική καθώς όπως είπε, «το 40% του κόστους στην υγεία, είναι από τροχαία».

«Τα τροχαία ατυχήματα κοστίζουν 12 δισ. ευρώ κάθε χρόνο. Στα 50 χρόνια σημαίνει 600 δισ. ευρώ πεταμένα ματωμένα, στην άσφαλτο», επεσήμανε ο Ιαβέρης.

«Ένας γονιός που οδηγεί με πάνω από 10 χλμ την ώρα το αυτοκίνητο και αφήνει το παιδί του να κάθεται στη μέση των πίσω καθισμάτων και δεν το δένει κανονικά στο παιδικό κάθισμα είναι σαν το προορίζει για αναπηρικό καροτσάκι που θα το σπρώχνει σε όλη του τη ζωή, αν συμβεί ένα βίαιο φρενάρισμα», τόνισε χαρακτηριστικά.

Μίλησε, όμως, και για γενικότερη άγνοια που υπάρχει στη κοινή γνώμη, σε ότι αφορά την σημασία που έχει η ασφαλής οδήγηση, επικαλούμενος το εξής παράδειγμα: «Ρώτησαν σε ένα τηλεπαιχνίδι 100 ανθρώπους για ποιο επάγγελμα χρειάζεται μικρότερη προσοχή και η πιο δημοφιλής απάντηση με ποσοστό 80% ήταν ο επαγγελματίας οδηγός. Δηλαδή, ο οδηγός του σχολικού που μεταφέρει τα παιδιά μας», ανέφερε.

Ιδιαίτερη έμφαση έδωσε στην παραβίαση του ερυθρού σηματοδότη, υπογραμμίζοντας ότι «είναι απόπειρα φόνου, είναι απόπειρα αυτοκτονίας».

Ο Ιαβέρης, υπογράμμισε ακόμα, ότι, μόνο αν αναληφθεί πρωτοβουλία σε υψηλό πολιτικό επίπεδο, μπορεί το εθνικό αυτό πρόβλημα, η γενοκτονία που συντελείται καθημερινά στους ελληνικούς δρόμους, να πάρει σοβαρές διαστάσεις.

Κλείνοντας ο Ιαβέρης την ενημέρωση του, έδωσε μια συμβουλή σε όλους τους οδηγούς λέγοντας χαρακτηριστικά: 

«Η λύση του προβλήματος είναι η αυτοεκτίμηση. Καθένας, πρέπει να ξέρει πόσο ανεκτίμητος και λατρεμένος είναι, και πόσο θα λείψει από τα παιδιά ή τους γονείς του, αν εμπλακεί σε μια ανόητη σύγκρουση, επειδή τα μυαλό του είναι στα κάγκελα. Αν θέλουμε άμεσα να μειώσουμε το οδικό έγκλημα, κάθε πρωί ας κοντοσταθούμε και ας σκεφτούμε πόσες αγκαλιές μας περιμένουν το απόγευμα».

Σε μια προσπάθεια να ενεργοποιήσουμε τις ευαισθησίες γονέων και εκπαιδευτικών πάνω στην οδική και οδηγική συμπεριφορά, αναρτούμε ανάλογο εκπαιδευτικό υλικό. Οι δράσεις μέσα και έξω από την τάξη καλλιεργούν στάσεις ζωής, δεν υπάρχει αμφιβολία. Μην ξεχνάμε όμως ότι τα παιδιά μαθαίνουν από αυτό που κάνουμε εμείς οι ίδιοι, όχι από αυτό που λέμε συμβουλεύοντάς τα.

Εκπαιδευτικό Υλικό του Υπουργείου Παιδείας με θέμα την Κυκλοφοριακή Αγωγή, την ασφάλεια στο δρόμο, μπορείτε να κατεβάσετε πατώντας πάνω στο link (κλικ στο χρώμα):

Εγχειρίδιο «Κυκλοφοριακή Αγωγή-Ατυχήματα» για τον Εκπαιδευτικό μαθητών 6-8 ετών

Εγχειρίδιο «Κυκλοφοριακή Αγωγή-Ατυχήματα» για μαθητές 6-8 ετών

Εγχειρίδιο «Κυκλοφοριακή Αγωγή-Ατυχήματα» για τον Εκπαιδευτικό μαθητών 9-12 ετών

Εγχειρίδιο «Κυκλοφοριακή Αγωγή-Ατυχήματα» για μαθητές 9-12 ετών

Advertisements

Κι όμως, έχουμε περισσότερα κοινά απ΄ όσα νομίζουμε…

2017-02-25-2 2017-02-25-1 2017-02-25

Πολύ δυνατό video που μάς βάζει σε σκέψεις πολλές και ανακινεί συναισθήματα για τον εαυτό και τον άλλο… Τον «όποιον» άλλο.

Τι συμβαίνει όταν σταματάμε να βάζουμε τους ανθρώπους σε «κουτάκια»;

Πώς εξελίσσονται τα πράγματα όταν παύουμε να βάζουμε «ταμπέλες» στους ανθρώπους;

Οι σχέσεις των ανθρώπων βελτιώνονται όταν οι ετικέτες και τα στερεότυπα μπαίνουν στην άκρη;

Δείτε αυτό το θαυμάσιο video από τη Δανία, όπου Δανοί πολίτες αρχικά τοποθετούνται σύμφωνα με μια περιγραφή, ως νέοι και παλαιότεροι Δανοί, ενώ στη συνέχεια επανατοποθετούνται ακούγοντας μια δήλωση-ερώτηση που τους ανακοινώνεται.

Άνθρωποι από διαφορετικά κοινωνικά στρώματα καλούνται να απαντήσουν σε περισσότερο προσωπικές ερωτήσεις: π.χ. «ποιός είναι/ήταν ο κλόουν της τάξης;» Χρησιμοποιώντας πρώτο πληθυντικό πρόσωπο -όχι «εγώ» ή «αυτοί» αλλά «ΕΜΕΙΣ»– βάζει στην οπτική του καθενός την αίσθηση της κοινότητας.

Τα στερεότυπα, υπεραπλουστευτικά, γενικευτικά, διαστρεβλωτικά, είναι χτισμένα πάνω σε διαφορετικά ανθρώπινα χαρακτηριστικά που «προδίδει» η εμφάνιση: κοινωνικο-οικονομική κατάσταση, σεξουαλικότητα, εθνικότητα, θρησκεία, καταγωγή, κουλτούρα, τρόπος ζωής. Ο αφηγητής του video ανατέμνει ολόκληρο το κοινωνικό πείραμα και αρχίζει λέγοντας, «Είναι εύκολο να βάλουμε τους ανθρώπους σε κουτιά, εμείς εδώ, εσείς εκεί».

Η σημασία αυτού του video είναι η προώθηση της ένταξης και της πολυμορφίας, ιδίως σε περιοχές που αγωνίζονται για να το πράξουν.

Η μουσική παίζει στο παρασκήνιο και δίνει δυναμικό τόνο στο video. Για παράδειγμα, όταν ο αφηγητής εξηγεί τις αδυναμίες των ανθρώπινων διακρίσεων η μουσική είναι μάλλον μελαγχολική, ενώ δυναμώνει όταν άτομα από διαφορετικά υπόβαθρα βρίσκουν κοινά σημεία. Αυτό είναι τελικά που εμποδίζει την ικανότητά μα να συνδεόμαστε με ένα άλλο συνάνθρωπο: κολλημένες σκέψεις, εμμονές, στερεότυπα και προκαταλήψεις.

Είναι λοιπόν εξαιρετικό αυτό που συμβαίνει όταν σταματάμε να «κολλάμε ταμπέλες» ο ένας στον άλλον. Μεγάλη υπόθεση η αποδοχή. Μεγάλη ιστορία και η ανοιχτή σκέψη.

Προσέξτε το με ανοιχτή καρδιά. Αυτό χρειάζεται. Οι υπότιτλοι είναι στα αγγλικά (πατώντας το πρώτο εικονίδιο κάτω δεξιά μέχρι να φανούν αγγλικά γράμματα), αλλά είναι κατανοητοί σε όλους.

Επιμορφωτικό Σεμινάριο για Δασκάλους/ες: «Η ενίσχυση της ψυχικής ανθεκτικότητας στο σχολείο»

Για την έννοια της ψυχικής ανθεκτικότητας και τη σημασία της πραγμάτωσής της στη σχολική ζωή θα μιλήσουμε με εκπαιδευτικούς Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης σε Σεμινάριο που διοργανώθηκε για τον σκοπό αυτό από τη Σχολική Σύμβουλο κ. Μπαγιάτη Ειρήνη και τον Συμβουλευτικό Σταθμό Νέων της Β/θμιας Εκπ/σης Ν. Ηρακλείου.

Στο παρακάτω γράφημα μάλιστα, μπορείτε να διαπιστώσετε όλα εκείνα που ενισχύουν τη ψυχική ανθεκτικότητα των εφήβων -τη θετική προσαρμογή τους δηλαδή σε κάθε αλλαγή- από έρευνα στην Ιρλανδία.


%ce%b1%ce%bd%ce%b8%ce%b5%ce%ba%cf%84%ce%b9%ce%ba%ce%bf%ce%af-%ce%bd%ce%ad%ce%bf%ce%b93

Έτσι λοιπόν, οι εκπαιδευτικοί των Δημοτικών Σχολείων της 8ης Περιφέρειας Π.Ε.Ν. Ηρακλείου  – ένας έως δύο από κάθε σχολείο – που θα οριστούν ως εκπρόσωποι/ πολλαπλασιαστές, θα συμμετάσχουν σε επιμορφωτικό σεμινάριο με θέμα:

«Η ενίσχυση της ψυχικής ανθεκτικότητας στο σχολείο:

Μέρος Α’», 

την Πέμπτη 23 Φεβρουαρίου 2017 στο 1ο Δημοτικό Σχολείο Μοιρών και ώρα 12:00΄ – 14:00,΄ με εισηγήτρια την Msc Ψυχολόγο – Κοινωνιολόγο Παναγιωτάκη Μαρία – Υπεύθυνη Συμβουλευτικού Σταθμού Νέων Ν. Ηρακλείου.

Σκοπός του σεμιναρίου είναι να αναδειχθεί ο ιδιαίτερος ρόλος που παίζει το σχολείο για την προαγωγή της ψυχικής ανθεκτικότητας, καθώς οι έρευνες έχουν δείξει ότι ένα σχολείο που παρέχει τη δυνατότητα στους μαθητές όχι μόνο να αποκτήσουν γνώσεις, αλλά και να δημιουργήσουν στενές διαπροσωπικές σχέσεις αποτελεί σημαντικό προστατευτικό παράγοντα.

Οι εκπαιδευτικοί που θα παρακολουθούν το δίωρο εργαστήριο θα αναλάβουν και την υποχρέωση να το υλοποιήσουν με μορφή μικροδιδασκαλίας για όλους τους εκπαιδευτικούς του σχολείου τους, έχοντας στη διάθεση τους το κατάλληλο εκπαιδευτικό υλικό. Στη συνέχεια, όλοι οι εκπαιδευτικοί του σχολείου θα συνεργαστούν για να εφαρμόσουν τις διδακτικές τεχνικές στην τάξη τους.

Το Β΄ μέρος του Σεμιναρίου θα υλοποιηθεί την ίδια ώρα και στον ίδιο χώρο, την Πέμπτη 2 Μαρτίου 2017.

22/2/17, στις 18.00: Προεφηβεία και Σεξ. Διαπαιδαγώγηση στο 37ο Δημοτικό Σχολείο Ηρακλείου

37-sex-diapaidagwgisi-21-2-17

Η σεξουαλική διαπαιδαγώγηση ξεκινά νωρίς κατά την παιδική ηλικία και συνεχίζει στην εφηβική και ενήλικη ζωή. Στον πολιτισμένο κόσμο, που η προστασία του παιδιού είναι πρώτιστο μέλημα, αυτό ισχύει.

Για τα παιδιά και τους νέους, έχει στόχο την υποστήριξη και προστασία της σεξουαλικής τους ανάπτυξης. Σταδιακά ενισχύει και ενδυναμώνει τα παιδιά και τους νέους με πληροφορίες, δεξιότητες και θετικές αξίες, ώστε να βιώνουν με υπευθυνότητα και ασφάλεια τις διαπροσωπικές σχέσεις τους και να αναλαμβάνουν την ευθύνη για τη δική τους σεξουαλική υγεία και ευημερία, αλλά και για αυτή των άλλων. Καθιστά τα παιδιά και τους νέους ικανούς να ενισχύσουν την ποιότητα της ζωής τους και να συνεισφέρουν σε μια ουσιαστικά ανθρώπινη και δίκαιη κοινωνία.

Δίχως άλλο, όλα τα παιδιά και οι νέοι έχουν το δικαίωμα στην πρόσβαση σε σεξουαλική διαπαιδαγώγηση κατάλληλη για την ηλικία τους.

Άλλωστε, η Παγκόσμια Οργάνωση Υγείας τονίζει πως η σεξουαλική διαπαιδαγώγηση βασίζεται στα παγκόσμια αναγνωρισμένα ανθρώπινα δικαιώματα και ειδικά στο δικαίωμα της ενημέρωσης, η οποία αποτελεί προϋπόθεση της πρόληψης σε σχέση με θέματα υγείας.

Αρκετά σημαντικό λοιπόν το θέμα μας λοιπόν στην αποψινή εσπερίδα του 37ου Δημοτικού Σχολείου Ηρακλείου:

«Σεξουαλική Διαπαιδαγώγηση –

Προεφηβεία: Τι μπορώ να κάνω ως γονέας»

Στις 18.00, σήμερα Τετάρτη 22 Φεβρουαρίου 2017, σας περιμένουμε στην αίθουσα εκδηλώσεων του 37ου Δημοτικού Σχολείου Ηρακλείου (Μυρτιάς 22, Ηράκλειο Κρήτης, τηλέφωνο: 2810-238757) για να συζητήσουμε ανοιχτά, με έγνοια και υπευθυνότητα, πώς θα προετοιμάσουμε σωστά τα παιδιά μας για τη σεξουαλική τους ζωή.

Πρόκειται για μια εκδήλωση του σχολείου σε συνεργασία με τον Συμβουλευτικό Σταθμό Νέων Ηρακλείου, με ομιλήτρια την Υπεύθυνη, Μαρία Παναγιωτάκη, Ψυχολόγο-Κοινωνιολόγο.

«Ο ρόλος των γονέων στην υγιή ανάπτυξη των εφήβων», απόψε στο Γυμνάσιο Προφήτη Ηλία!

pr-hlias-21-2-17

Για τα εφηβάκια μας τα αγαπημένα και τις εσωτερικές συγκρούσεις που βιώνουν, τα συναισθήματα που αλλάζουν, τις ανάγκες που αγωνίζονται να εκφράσουν, τις επιθυμίες και τους θυμούς τους, τις αγωνίες και τα άγχη τους, θα μιλήσουμε απόψε! 

Γονείς και εκπαιδευτικούς σας περιμένουμε με χαμόγελο πλατύ και κέφι για συνομιλία, στο Γυμνάσιο Προφήτη Ηλία Ηρακλείου Κρήτης, στις 5.30 το απόγευμα.

Τρίτη 21 Φεβρουαρίου λοιπόν, ανηφορίζουμε κατά τον Προφήτη Ηλία για να γεφυρώσουμε χάσματα γενεών -κατά πως λεν- και ν΄ανοίξουμε δρόμους επικοινωνίας! 

«Ο ρόλος των γονέων

στην υγιή ανάπτυξη των εφήβων» 

ο τίτλος της διαδραστικής ομιλίας, που δεν θα είναι παρά η αφορμή για ν΄αφουγκραστούμε την εφηβική ψυχή!

Θεματική Εβδομάδα 2017-Συμμετέχοντες/ουσες στα Επιμορφωτικά Σεμινάρια ΣΣΝ Ηρακλείου

omada

 

Σας ενημερώνουμε για τα ονόματα των εκπαιδευτικών που θα λάβουν μέρος στα δύο επιμορφωτικά σεμινάρια που αφορούν στη Θεματική Εβδομάδα και συγκεκριμένα στους άξονες «Έμφυλες Ταυτότητες» και «Πρόληψη Εθισμού & Εξαρτήσεων».

Για τις ανάγκες της Θεματικής Εβδομάδας 2017 «Σώμα & Ταυτότητα» – και όχι μόνο – θα δουλέψουμε πάνω σε μια ολοκληρωμένη βιωματική δράση που οι εκπαιδευτικοί θα μπορούν να μεταφέρουν στους συναδέλφους τους (πολλαπλασιαστικά) και να εφαρμόσουν σε τμήματα του σχολείου τους. Θα δοθεί σχετικό υλικό και θα υπάρξει συμβουλευτική στήριξη κατά την περίοδο υλοποίησης της δράσης.

Τα Σεμινάρια θα πραγματοποιηθούν στο χώρο του Συμβουλευτικού Σταθμού Νέων (Ρολέν 4, 2ος όροφος) την Δευτέρα 20 Φεβρουαρίου 2017 («Έμφυλες Ταυτότητες») και την Τετάρτη 1 Μαρτίου 2017 («Πρόληψη Εθισμού & Εξαρτήσεων»), στις 14.30-17.00.

Παρακαλούνται οι παρακάτω εκπαιδευτικοί να βρίσκονται τις ημέρες υλοποίησης των Σεμιναρίων στις 14.30 στο χώρο του Συμβουλευτικού Σταθμού Νέων (Ρολέν 4, 2ος όροφος). Η ώρα τίθεται με απόλυτη ακρίβεια.

Εκπαιδευτικοί που θα παρακολουθήσουν το Σεμινάριο «Έμφυλες Ταυτότητες» (20/02/17)

ΕΠΩΝΥΜΟ ΟΝΟΜΑ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ  
1 Κασωτάκη Καλλιόπη ΠΕ02  
2 Πατσάκης Ιωάννης ΠΕ04  
3 Μακράκη Ελένη ΠΕ02  
4 Μιμίνου Ανθία ΠΕ02  
5 Παπαδάκη Στυλιανή ΠΕ10  
6 Φρουδαράκη Αικατερίνη ΠΕ17.01  
7 Θεοδώρου Ευαγγελία ΠΕ06  
8 Βλυσσίδου Κωνσταντία ΠΕ06  
9 Μανωλιούδης Στυλιανός ΠΕ04.05  
10 Μηλάκη Ελένη ΠΕ03  
11 Περαντωνάκης Αντώνιος ΠΕ05  
12 Χαριτάκη Αικατερίνη ΠΕ02  
13 Κτιστάκη Παρασκευή ΠΕ04  
14 Μαλλιαράκης Αντώνιος ΠΕ01  
15 Καλεμάκη Ειρήνη ΠΕ07  
16 Φραγκιαδάκη Μαρία ΠΕ30  
17 Μπεκιαράκη Κατερίνα ΠΕ02.50  
18 Φασουλάκη Χρυσούλα ΠΕ01  
19 Παπουτσάκη Αικατερίνη ΠΕ02  
20 Κυδωνιέως Κυριακή ΠΕ06

 

Εκπαιδευτικοί που θα παρακολουθήσουν το Σεμινάριο «Πρόληψη Εθισμού & Εξαρτήσεων» (01/03/17)

 

ΕΠΩΝΥΜΟ ΟΝΟΜΑ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ
1 Κυδωνιέως Κυριακή ΠΕ06  
2 Σταυρακάκη Ειρήνη ΠΕ02  
3 Φατσή Αθανασία ΠΕ02  
4 Μιμίνου Ανθία ΠΕ02  
5 Αναγνώστου Αναστασία ΠΕ05  
6 Βογιατζάκη Χρυσούλα ΠΕ15  
7 Καμπιτάκη Αργυρώ ΠΕ10  
8 Παπαδάκη Στυλιανή ΠΕ10  
9 Κουρκουτάκη-Λιονάκη Μαρία ΠΕ02  
10 Φρουδαράκη Αικατερίνη ΠΕ17.01  
11 Αγγελέτος Προκόπιος ΠΕ02  
12 Θεοδώρου Ευαγγελία ΠΕ06  
13 Φανουριάκης Δημήτρης ΠΕ04.04  
14 Πιπεράκη Ευαγγελία ΠΕ03  
15 Χαριτάκη Αικατερίνη ΠΕ02  
16 Κτιστάκη Παρασκευή ΠΕ04  
17 Ανδρουλάκη Αικατερίνη ΠΕ05  
18 Καγιαμπάκη Μαρία ΠΕ19  
19 Σηφάκη Ευαγγελία ΠΕ02  
20  Σφυράκης  Μιχαήλ ΠΕ19
21 Μηλιαρά Άννα ΠΕ02  
22 Δασκαλάκη Αικατερίνη ΠΕ02  
23 Κασωτάκη Καλλιόπη ΠΕ02  
24 Νεονάκη Δήμητρα ΠΕ11  

Θυμός: οι δυσκολίες μας στην έκφραση και τη διαχείρισή του

%ce%b8%cf%85%ce%bc%cf%8c%cf%82-%cf%83%cf%83%ce%bd

Ο θυμός, δευτερογενές συναίσθημα, δημιουργείται ως αποτέλεσμα της εμπειρίας ενός πρωταρχικού συναισθήματος όπως φόβος, άγχος, αμηχανία, απόγνωση, ματαίωση, λύπη, προσβολή, αδικία… 

Συνεπώς ο θυμός είναι ένα πανανθρώπινο, υγιές και φυσιολογικό συναίσθημα, το οποίο μπορούμε να το αισθανθούμε από τα πρώτα χρόνια της ζωής μας. Είναι στην ουσία, η συναισθηματική μας αντίδραση σε διάφορα ερεθίσματα και έχει ως βασικό σκοπό την «πάλη» και την «υπεράσπιση» του εαυτού, καθώς το ερέθισμα που μας προκαλεί το θυμό το έχουμε αντιληφθεί ως επιθετικό και «εχθρικό».

Κάθε άνθρωπος θυμώνει για διαφορετικούς λόγους. Μπορεί να θυμώνουμε με τους άλλους, με τις καταστάσεις (το αφεντικό μας, το σύντροφό μας, τον φίλο μας, τους γονείς μας, την κυβέρνηση κλπ) αλλά και ακόμα με τον ίδιο μας τον εαυτό («δεν έγραψα καλά στις εξετάσεις, γιατί δεν διάβασα αρκετά»).

Το ερέθισμα που μας προκαλεί το θυμό μπορεί να είναι εξωτερικό ή ακόμα και εσωτερικό όπως κάποια αρνητική σκέψη (π.χ. «δεν μπορεί να μου μιλάει αυτός έτσι»). Το πρόβλημα δημιουργείται όταν ξεπερνάει τα αποδεκτά όρια και γίνεται καταστροφικός για τον άνθρωπο που τον βιώνει.

Είναι ένα διαβρωτικό συναίσθημα συχνά κι όμως, δεν του δίνουμε την πρέπουσα προσοχή. Πολλές φορές ο άνθρωπος τον «χρησιμοποιεί» για να κρύψει τη μελαγχολία του, την κατάθλιψη και το άγχος του. Άλλες φορές –οπωσδήποτε όχι πάντα- αποτελεί σύμπτωμα κάποιας παθολογικής διαταραχής. Ο θυμός δυσχεραίνει την επίλυση των προβλημάτων που προκύπτουν στη ζωή των ανθρώπων και διαστρεβλώνει την εικόνα που υιοθετεί κάποιος για την πραγματικότητα, δυσκολεύει τις ανθρώπινες σχέσεις και γενικά υποβαθμίζει την ποιότητα ζωής του ανθρώπου.

Συχνά, στις σχέσεις μας, εκφράζουμε το θυμό μας μέσω παθητικοεπιθετικής συμπεριφοράς. Αυτή η συμπεριφορά έχει συνήθως σαν στόχο να οδηγήσει το δέκτη της συμπεριφοράς αυτής να εκφράσει το θυμό που νιώθει ο πομπός της! Αυτό από μόνο του μας δείχνει ότι δεν πρόκειται για μία υγιή έκφραση θυμού που θα εκτονωθεί με κάποιον αποτελεσματικό τρόπο.

Παράδειγμα παθητικοεπιθετικής συμπεριφοράς

Η μητέρα ζητάει από το παιδί της να πλύνει τα πιάτα για να τη βοηθήσει. Εκείνο της αποκρίνεται ότι θα το κάνει. Μισή ώρα αργότερα του το ξαναζητάει λίγο πιο επίμονα. Εκείνο αποκρίνεται ότι θα το κάνει χωρίς να διευκρινίζει το πότε. Μία ώρα αργότερα κι ενώ η μητέρα του το ζητάει για τρίτη φορά θυμωμένη, το παιδί σηκώνεται απρόθυμα και ξεκινάει με το πλύσιμο των πιάτων. Λίγα λεπτά αργότερα θα του γλιστρήσει από τα χέρια ένα από τ’ αγαπημένα ποτήρια της μητέρας του. Εκείνη θα χάσει την ψυχραιμία της και θ’ αρχίσει να φωνάζει. Τότε το παιδί θα της απαντήσει ότι τα ατυχήματα είναι μες στο πρόγραμμα κι αν εκείνη δεν μπορεί να το δεχτεί, στο εξής να πλένει μόνη της τα πιάτα.

Γιατί δημιουργείται αυτή η συμπεριφορά;

Αυτή η συμπεριφορά λοιπόν έχει την αφετηρία της στο γεγονός ότι το άτομο δεν έχει μάθει ένα σωστό τρόπο για να εκφράζει το θυμό του. Παράλληλα, όταν ζητείται απ’ αυτό να κάνει κάτι, πυροδοτούνται μέσα του διάφορες παράλογες αντιλήψεις. Στο παραπάνω παράδειγμα, όταν ζητήθηκε από το παιδί να πλύνει τα πιάτα, αυτό από μέσα του μπορεί να σκέφτηκε ότι δε φτάνει που πηγαίνει στο σχολείο, πρέπει να επιφορτίζεται με όλες τις δουλειές του σπιτιού, γιατί είναι ακόμα εξαρτημένο από τους γονείς του και πολύ αδύναμο ν’ αντιδράσει.
Η συμπεριφορά του παθητικοεπιθετικού ατόμου είναι συνήθως ηθελημένη και σκόπιμη. Συχνά μάλιστα απολαμβάνει τον αντίκτυπο που έχει αυτή. Αρνείται το θυμό που μπορεί να νιώθει, αποσύρεται συναισθηματικά, εκτελεί τις πράξεις του χωρίς επιτυχία και στη συνέχεια έχει τη διάθεση να «πάρει εκδίκηση».

Τι αντίκτυπο έχει στους άλλους;

Συνήθως η συμπεριφορά αυτή προκαλεί θυμό στους άλλους, οι οποίοι δυσκολεύονται να κατανοήσουν τι πραγματικά συμβαίνει και παρασύρονται από την αγανάκτησή τους, όπως στο παράδειγμα. Πολλές φορές νιώθουν και οι ίδιοι εγκλωβισμένοι στην αντίδρασή τους και νιώθουν ενοχή. Όπως για παράδειγμα μπορεί να νιώσει αργότερα η μητέρα για το γεγονός ότι δεν ενθάρρυνε το παιδί της να τη βοηθήσει με τις δουλειές.

Πώς μπορεί να γίνει πιο αποτελεσματική η επικοινωνία;

Αυτός ο φαύλος κύκλος της παθητικοεπιθετικής συμπεριφοράς δεν είναι εύκολο να σπάσει. Συνήθως όμως οι σχέσεις των ανθρώπων καταλήγουν σοβαρά τραυματισμένες. Για ν’ ανατραπεί αυτή η δυναμική πρέπει οι άνθρωποι να κατανοήσουν τη φύση αυτής της υπονομευτικής συμπεριφοράς και να βρουν άλλες, πιο αποτελεσματικές τεχνικές αλληλεπίδρασης.

Έχει σημασία πώς ξεσπάμε…

Οι επιθετικές αντιδράσεις κλιμακώνουν τα αισθήματα θυμού και πυροδοτούν περαιτέρω αρνητικές σκέψεις και έτσι δημιουργείται ένας φαύλος κύκλος θυμού που όλο και εντείνεται. Αυτός ο φαύλος κύκλος μπορεί να οδηγήσει σε συμπεριφορές που βγαίνουν εκτός ελέγχου. Το άτομο μπορεί να φωνάζει, να βρίζει, να χτυπάει αντικείμενα ή να γίνει επιθετικό προς τα άτομα με τα οποία εκείνη τη στιγμή συνομιλεί. Πολλές φορές οι άνθρωποι που έχουν εκρήξεις οργής αναφέρουν ότι λένε και κάνουν πράγματα για τα οποία αργότερα νιώθουν ντροπή και ότι τη στιγμή της έκρηξης βιώνουν μία θόλωση όπου νιώθουν ότι δεν έχουν έλεγχο των αντιδράσεών τους. Δείτε στο παρακάτω παράδειγμα την εξέλιξη και το «σπάσιμο» ενός κύκλου θυμού…

o-kuklos-thymou

Ο Μανώλης πήγε στη δουλειά του αργοπορημένος. Ο εργοδότης του είχε τα νεύρα του γιατί ακυρώθηκε μια συμφωνία. Βλέποντας τον Μανώλη καθυστερημένο, ξέσπασε τον θυμό του. Τον αποκάλεσε ουρλιάζοντας «άχρηστο», «τεμπέλη» και «αχάριστο». Ο Μανώλης θύμωσε πάρα πολύ με τους χαρακτηρισμούς του αφεντικού του, όμως δεν αντιμίλησε. Μέσα του συνέβη μια έκρηξη η οποία δεν μπορούσε να εκδηλωθεί. Η ένταση συνέχισε να συσσωρεύεται μέχρι που έφτασε η ώρα να επιστρέψει στο σπίτι του.

Επιστρέφοντας στο σπίτι του, ο Μανώλης κάθισε να φάει. Η σύζυγός του όμως, η Μαρία, που ήταν η σειρά της να μαγειρέψει, έριξε περισσότερο αλάτι στο φαγητό από ότι έπρεπε. Ο Μανώλης δοκίμασε το φαγητό και ξέσπασε όλη την ένταση που είχε συσσωρεύσει από το πρωί στη γυναίκα του. Μάλιστα, την αποκάλεσε φωνάζοντας και χτυπώντας το τραπέζι «άχρηστη» και «ανοικοκύρευτη». Η Μαρία θύμωσε πάρα πολύ με την υπερβολική αντίδραση του Μανώλη και καθώς γύρισε εκνευρισμένη να πάει στο σαλόνι σκόνταψε στα παιχνίδια της κόρης της, της Έλενας.

Γύρισε προς την Έλενα, η οποία την κοίταζε έντρομη, και της έβαλε τις φωνές, καθώς επίσης κλώτσησε τα παιχνίδια της και έφυγε. Η Έλενα, πληγωμένη και θυμωμένη ταυτόχρονα, παράτησε τα παιχνίδια της και έτρεξε στο δωμάτιό της. Εκεί, βρισκόταν ο αδερφός της ο Νικόλας με δύο φίλους του που έπαιζαν ένα ηλεκτρονικό παιχνίδι. Η Έλενα, μπήκε με φόρα στο δωμάτιο και τους έδιωξε όλους κακήν κακώς, φωνάζοντας τόσο στον αδερφό του όσο και στους φίλους του. Οι φίλοι του Νικόλα ένιωσαν προσβεβλημένοι και θυμωμένοι από τη συμπεριφορά της Έλενας και έφυγαν.

Ο Νικόλας όμως, αντί να μπει κι αυτός στον κύκλο του θυμού, είπε στην Έλενα «Αδερφούλα μου! Σε αγαπώ πολύ! Είχα φυλάξει μια σοκολάτα για εσένα. Παρ’ την», και της έδωσε τη σοκολάτα. Η Έλενα βγήκε αμέσως από το θυμό της και αγκάλιασε τον αδερφό της.

Το βράδυ, το αφεντικό του Μανώλη, ο Μανώλης και η Μαρία ένιωθαν ενοχές για τη συμπεριφορά τους. Δημιουργήθηκε ένας μεγάλος κύκλος θυμού που άρχισε από το αφεντικό του Μανώλη, εξαπλώθηκε στην οικογένειά του και μεταφέρθηκε έξω από αυτήν μέσα από τους φίλους του Νικόλα.

Ο Νικόλας ήταν αυτός που έσπασε τον κύκλο. Για να το πράξει όμως έπρεπε να κάνει μια υπέρβαση. Έπρεπε να μην επιτρέψει να μπει κι αυτός στον κύκλο. Και είναι υπέρβαση διότι είναι εύκολο να παρασυρθούμε, να αφεθούμε και να επεκτείνουμε τον κύκλο.

Την επόμενη φορά λοιπόν που κάποιος θα ξεσπάσει επάνω σας να θυμάστε ότι απλά πάει να επεκτείνει τον κύκλο του θυμού. Αξίζει λοιπόν να αντισταθείτε και να τον βοηθήσετε να βγει κι εκείνος από αυτόν. Μη γίνετε τροφή. Απεναντίας κλείστε αυτούς τους κύκλους κι ανοίξτε κύκλους ευγνωμοσύνης και χαράς!

 

Πηγές: awakengr.com, flowmagazine.gr, dromostherapeia.gr