• “Ο κόσμος δεν μάς προσφέρθηκε από τους γονείς μας, μάς τον δάνεισαν τα παιδιά μας“

    Αφρικάνικη Παροιμία

  • Μαζί προχωράμε!

  • Ονειρευόμαστε:

    ...μια νεολαία δυναμική, τολμηρή και πεισματάρα, η οποία οραματίζεται, αναζητά και δεν σταματά ποτέ να διεκδικεί... μια πόλη φιλόξενη, ζωντανή, δημιουργική, που δίνει ευκαιρίες στους ανθρώπους της για εξέλιξη και ανάπτυξη, μια πόλη με χαρακτήρα, προοπτική και όραμα... μια κοινωνία πολυπολιτισμική, ελεύθερη, μια κοινωνία με ιδανικά, αξίες και ηθική... ανθρώπους ευτυχισμένους, χαρούμενους και αποφασιστικούς...με γνώση, λογική και συναισθήματα σε πλήρη αρμονία...
  • αντιδραστικότητα;

  • Θέλω (Jorge Bucay)

    Θέλω να με ακούς, χωρίς να με κρίνεις

    Θέλω τη γνώμη σου, χωρίς συμβουλές

    Θέλω να με εμπιστεύεσαι, χωρίς απαιτήσεις

    Θέλω τη βοήθειά σου, κι όχι ν΄αποφασίζεις για μένα

    Θέλω να με προσέχεις, χωρίς να με ακυρώνεις

    Θέλω να με κοιτάς, χωρίς να προβάλεις τον εαυτό σου σε μένα

    Θέλω να μ΄αγκαλιάζεις, χωρίς να με κάνεις να ασφυκτιώ

    Θέλω να μου δίνεις ζωντάνια, χωρίς να με σπρώχνεις

    Θέλω να με υποστηρίζεις, χωρίς να με φορτώνεσαι

    Θέλω να με προστατεύεις, χωρίς ψέματα

    Θέλω να πλησιάζεις χωρίς να εισβάλλεις

    Θέλω να ξέρεις τις πλευρές μου που πιο πολύ σε ενοχλούν. Να τις αποδέχεσαι και να μην προσπαθείς να τις αλλάξεις

    Θέλω να ξέρεις... πως σήμερα μπορείς να βασίζεσαι πάνω μου... xωρίς όρους

  • ΟΧΙ ΣΤΟ ΑΛΚΟΟΛ

  • ΟΧΙ ΣΤΗΝ internet ΕΞΑΡΤΗΣΗ

  • Ένα παιδί συμβουλεύει…

    Ένα παιδί δίνει 13 πολύτιμες συμβουλές στους γονείς του

    Ø Μη φοβάστε να είστε σταθεροί μαζί μου. Αυτό θα με κάνει να νιώθω περισσότερη σιγουριά.

    Ø Μη με παραχαϊδεύετε. Ξέρω πολύ καλά πως δεν πρέπει να μου δίνετε οτιδήποτε σας ζητώ. Σας δοκιμάζω μονάχα για να δω.

    Ø Μη με κάνετε να νιώθω μικρότερος απ΄ ότι είμαι. Αυτό με σπρώχνει να παριστάνω καμιά φορά το «σπουδαίο».

    Ø Μη μου κάνετε παρατηρήσεις μπροστά στον κόσμο, αν μπορείτε. Θα προσέξω περισσότερο αυτό που θα μου πείτε, αν μου μιλήσετε ήρεμα, μια στιγμή που θα είμαστε οι δυο μας.

    Ø Μη μου δημιουργείτε το συναίσθημα πως τα λάθη μου είναι αμαρτήματα. Μπερδεύονται έτσι μέσα μου όλες οι αξίες που έχω μάθει να αναγνωρίζω.

    Ø Μην πέφτετε σε αντιφάσεις. Με μπερδεύετε έτσι αφάνταστα και με κάνετε να χάνω την πίστη μου σε εσάς.

    Ø Μη με αγνοείτε, όταν σας κάνω ερωτήσεις, γιατί θα ανακαλύψετε πως θα αρχίσω να παίρνω τις πληροφορίες μου από άλλες πηγές.

    Ø Μην προσπαθείτε να με κάνετε να πιστέψω πως είστε τέλειοι ή αλάνθαστοι. Είναι μια δυσάρεστη έκπληξη για μένα, όταν ανακαλύπτω πως δεν είστε ούτε το ένα ούτε το άλλο.

    Ø Μη διανοηθείτε ποτέ πως θα πέσει η υπόληψή σας αν μου ζητήσετε συγγνώμη. Μια τίμια αναγνώριση του λάθους σας μου δημιουργεί πολύ θερμά αισθήματα απέναντί σας.

    Ø Μην ξεχνάτε πως μ΄ αρέσει να πειραματίζομαι. Χωρίς αυτό δεν μπορώ να ζήσω. Σας παρακαλώ παραδεχτείτε το.

    Ø Μην ξεχνάτε πόσο γρήγορα μεγαλώνω. Θα πρέπει να σας είναι δύσκολο να κρατήσετε το ίδιο βήμα με μένα, αλλά προσπαθήστε σας παρακαλώ.

    Ø Μην ξεχνάτε πως δεν θα μπορέσω να αναπτυχθώ χωρίς πολλή κατανόηση και αγάπη. Αυτό όμως δεν χρειάζεται να το πω, έτσι δεν είναι;

    Ø Μη μου λέτε ποτέ ψέματα!

  • Παιδί ή Ενήλικος;

  • Αυτοεκτίμηση, αυτή η… Άγνωστη!

    10 τρόποι για να βοηθήσετε το παιδί σας να εκτιμά τον εαυτό του.

    vΕπικοινωνήστε ανοιχτά με το παιδί σας.

    vΜάθετε να το ακούτε.

    vΣυμπεριλαμβάνε-τε το παιδί σας στις οικογενειακές συζητήσεις. Δείξτε του ότι εκτιμάτε τις απόψεις του.

    vΠροσπαθήστε να καταλάβετε την άποψη του παιδιού σας.

    vΔώστε στο παιδί σας ευθύνες κατάλληλες για την ηλικία του.

    vΒάλτε σταθερά όρια. Τα παιδιά θέλουν να ξέρουν τι περιμένουν οι άλλοι από αυτά.

    vΝα είστε γενναιόδωροι αλλά και ειλικρινείς όταν επαινείτε ή παροτρύνετε τα παιδιά.

    vΒοηθήστε το παιδί σας να θέσει στόχους και βοηθήστε το να τους πραγματοποιήσει.

    vΝα θυμάστε ότι η νίκη δεν είναι το παν. Το σημαντικό είναι η προσπάθεια.

    vΓίνετε θετικό πρότυπο. Αισθανθείτε περήφανος/η για τον εαυτό σας.

  • Μάς χρειάζονται!

  • «Αν ένα παιδί…» της Dorothy Law Nolte

    ☼Αν ένα παιδί ζει μέσα στην κριτική:
    Μαθαίνει να κατακρίνει
    ☼Αν ένα παιδί ζει μέσα στην έχθρα:
    Μαθαίνει να καυγαδίζει
    ☼Αν ένα παιδί ζει μέσα στην ειρωνεία:
    Μαθαίνει να είναι ντροπαλό
    ☼Αν ένα παιδί ζει μέσα στην ντροπή:
    Μαθαίνει να αισθάνεται ένοχο
    ☼Αν ένα παιδί ζει μέσα στην κατανόηση:
    Μαθαίνει να είναι υπομονετικό
    ☼Αν ένα παιδί ζει μέσα στον έπαινο:
    Μαθαίνει να εκτιμάει
    ☼Αν ένα παιδί ζει μέσα στη δικαιοσύνη:
    Μαθαίνει να είναι δίκαιο
    ☼Αν ένα παιδί ζει μέσα στην αποδοχή:
    Μαθαίνει να αγαπάει
    ☼Αν ένα παιδί ζει μέσα στην ασφάλεια:
    Μαθαίνει να έχει πίστη στον εαυτό του και στους άλλους
    ☼Αν ένα παιδί ζει μέσα στην επιδοκιμασία:
    Μαθαίνει να εκτιμάει
    ☼Αν ένα παιδί ζει μέσα στην φιλία:
    Μαθαίνει να βρίσκει την αγάπη μέσα στον κόσμο
  • Όχι στις διακρίσεις!

  • “Πέτα μακριά το ραβδί σου!”

    Από το βιβλίο “Πέτα μακριά το ραβδί σου (Πειθαρχία χωρίς δάκρυα)” των Ρούντολφ Ντράικωρς & Περλ Κάσελ:

    “Το παιδί χρειάζεται ενθάρρυνση σαν το φυτό που χρειάζεται ήλιο και νερό”

    “Μπορούμε να αποδοκιμάζουμε τις πράξεις του παιδιού, χωρίς ν’ αποδοκιμάζουμε το ίδιο το παιδί”

    “Η ελευθερία βλασταίνει από το σπόρο της πειθαρχίας”

    “Μόνο σ’ ένα ήρεμο και συμφιλιωμένο περιβάλλον μπορεί το παιδί να αναπτύξει ελεύθερα την προσωπικότητά του και το δυναμικό του”

    “Η τιμωρία αφήνει να εννοηθεί οτι το παιδί από μόνο του δεν έχει αξία”

  • Στόχευε Ψηλά!

  • Εμείς οι Λίγοι

    Είμαστε εμείς οι ονειροπαρμένοι τρελλοί της γης

    με τη φλογισμένη καρδιά και τα έξαλλα μάτια

    Είμαστε οι αλύτρωτοι στοχαστές και οι τραγικοί ερωτευμένοι

    Χίλιοι ήλιοι κυλούνε μες στο αίμα μας

    κι ολούθε μας κυνηγά το όραμα του απείρου

    Η φόρμα δεν μπορεί να μας δαμάσει

    Εμείς ερωτευθήκαμε την ουσία του είναι μας

    και σ’ όλους μας τους έρωτες αυτήν αγαπούμε

    Είμαστε οι μεγάλοι ενθουσιασμένοι κι οι μεγάλοι αρνητές

    Κλείνουμε μέσα μας τον κόσμο όλο και δεν είμαστε τίποτα απ’αυτόν τον κόσμο

    Οι μέρες μας είναι μια πυρκαγιά κι οι νύχτες μας ένα πέλαγο

    Γύρω μας αντηχεί το γέλιο των ανθρώπων...

    (Γιώργος Μακρής)

  • Αφήστε να πετάξει!

  • Η επόμενη μέρα

    Επειδή κάθε δευτερόλεπτο μετράει

    πρέπει τώρα ν' αρχίσουμε να γράφουμε όλο και περισσότερα ποιήματα

    για να καθαρίσουμε το τοπίο από τον τρόμο, την απειλή και τον θάνατο

    πρέπει τώρα να εξορκίσουμε τους εφιάλτες που κρύβονται ακόμη μέσα στην ελευθερία

    έτοιμοι να μας πιουν όλο το αίμα

    κι επειδή όποιος σήμερα ξεχαστεί μέσα στον εαυτό του θα είναι αύριο λησμονιά και στάχτη

    πρέπει τώρα να μάθει τι θα πει εχθρός και αδικία

    διότι η πραγματικότητα δεν γίνεται κατανοητή χωρίς την κατανόηση της αθλιότητας και της απελπισίας

    κι επειδή κάθε δευτερόλεπτο μετράει πρέπει από τώρα να πάμε στο σχολείο της φαντασίας

    για να σώσουμε ξανά τα όνειρα.

    (Γιώργος Βέης)

  • Γίνε Αστέρι!

    Αν δεν μπορείς να είσαι πεύκο στην κορυφή του λόφου, χαμόδεντρο να γίνεις στην κοιλάδα, μα να γίνεις το πιο όμορφο χαμόδεντρο στου ρυακιού την όχθη. Γίνε θάμνος, αν δεν μπορείς δέντρο να είσαι.

    Κι αν δεν μπορείς να είσαι θάμνος, γίνε χλόη κι ομόρφαινε τις παρυφές του δρόμου. Αν δεν μπορείς να είσαι δρυς, γίνε μικρή φιλύρα αλλά η ομορφότερη κοντά στη λίμνη.

    Να γίνουμε όλοι καπετάνιοι δεν μπορούμε, χρειάζεται και πλήρωμα, έχει δουλειά για όλους, άφθονες δουλειές, μεγάλες και μικρές και πρέπει ο καθένας μας ό,τι μπορεί να κάνει.

    Αν δεν μπορείς να είσαι ο ήλιος, γίνε αστέρι, από το μέγεθος ούτε κερδίζεις ούτε χάνεις, να είσαι ο καλύτερος σ' αυτό που είσαι.

    (Douglas Malloch)

  • Αγαπάμε τα ζώα

  • Ένα παιδί μέσα μας

  • Η παιδική ηλικία είναι το βασίλειο της μεγάλης δικαιοσύνης και της βαθιάς αγάπης. Στα χέρια ενός παιδιού κανένα πράγμα δεν είναι σπουδαιότερο από κάποιο άλλο. Παίζει με μια χρυσή καρφίτσα ή με ένα λευκό λουλούδι. Δεν έχει φόβο της απώλειας.

    Για το παιδί ο κόσμος εξακολουθεί να είναι το όμορφο δοχείο μέσα στο οποίο δεν χάνεται τίποτα.

    Δεν αναγκάζει τα πράγματα να εγκατασταθούν κάπου. Τα αφήνει να διαβούν μέσα από τα χέρια του σαν αγέλη σκοτεινών νομάδων που περνούν κάτω από μιαν αψίδα θριάμβου. Για λίγο φωτίζονται μέσα στην αγάπη του και έπειτα σκοτεινιάζουν ξανά·

    ό,τι φωτίστηκε μέσα στην αγάπη του παραμένει εντός της σαν εικόνα που δεν πρόκειται να χαθεί.

    (Ράινερ Μαρία Ρίλκε)

  • Χωρίς διακρίσεις

  • Ευτυχείτε!

  • Μαθαίνεις

    Μετά από λίγο μαθαίνεις την ανεπαίσθητη διαφορά ανάμεσα στο να κρατάς το χέρι και να αλυσοδένεις μια ψυχή.

    Και μαθαίνεις πως αγάπη δε σημαίνει στηρίζομαι Και συντροφικότητα δε σημαίνει ασφάλεια

    Και αρχίζεις να μαθαίνεις πως τα φιλιά δεν είναι συμβόλαια Και τα δώρα δεν είναι υποσχέσεις

    Και αρχίζεις να δέχεσαι τις ήττες σου με το κεφάλι ψηλά και τα μάτια ορθάνοιχτα Με τη χάρη μιας γυναίκας και όχι με τη θλίψη ενός παιδιού

    Και μαθαίνεις να φτιάχνεις όλους τους δρόμους σου στο σήμερα, γιατί το έδαφος του αύριο είναι πολύ ανασφαλές για σχέδια…

    Και τα όνειρα πάντα βρίσκουν τον τρόπο να γκρεμίζονται στη μέση της διαδρομής

    Μετά από λίγο καιρό μαθαίνεις… Πως ακόμα κι η ζέστη του ήλιου μπορεί να σου κάνει κακό.

    Έτσι φτιάχνεις τον κήπο σου εσύ Αντί να περιμένεις κάποιον να σου φέρει λουλούδια

    Και μαθαίνεις ότι, αλήθεια, μπορείς να αντέξεις Και ότι, αλήθεια, έχεις δύναμη Και ότι, αλήθεια, αξίζεις

    Και μαθαίνεις… μαθαίνεις… με κάθε αντίο μαθαίνεις

    (Χόρχε Λουίς Μπόρχες)

  • Θυμούμαι μικρός κάθουμουν συχνά στο κατώφλι του σπιτιού μας, έλαμπε ο ήλιος, καίγουνταν ο αγέρας, σ' ένα μεγάλο σπίτι στη γειτονιά πατούσαν σταφύλια, μύριζε ο κόσμος μούστο, κι εγώ σφαλνούσα τα μάτια ευτυχισμένος, άπλωνα τις φούχτες και περίμενα, κι έρχουνταν ο Θεός, όσο ήμουν παιδί ποτέ δε με γέλασε, έρχουνταν, παιδί κι αυτός σαν και μένα, και μού 'βαζε στα χέρια τα παιχνιδάκια του τον ήλιο, το φεγγάρι, τον άνεμο. "Χάρισμά σου" μού 'λεγε "χάρισμά σου, παίξε μαζί τους, εγώ έχω κι άλλα." Άνοιγα τα μάτια, ο Θεός εξαφανίζουνταν μα απόμεναν στα χέρια μου τα παιχνιδάκια του.

    (Νίκος Καζαντζάκης, "Αναφορά στον Γκρέκο")

  • Ενώ εσύ μου φώναζες…

    Μου μάθαινες να σε φοβάμαι…

    Τραυμάτιζες την αυτοπεποίθηση μου…

    Μου μάθαινες ότι δεν είχα αξιοπρέπεια επειδή ήμουν μικρός…

    Μου μάθαινες να μην τολμάω, να μη δοκιμάζω, να μην προσπαθώ να ανακαλύπτω, να μην παίρνω πρωτοβουλίες, για να μη θυμώνεις…

    Με έκανες να νιώθω ασήμαντος και αδύναμος…

    Μου έδειχνες ότι δεν μπορούσα να σε εμπιστεύομαι…

    Μου μάθαινες ότι δεν μπορούσα να σου μιλήσω αν είχα κάποιο πρόβλημα ή κάποιος μου έκανε κακό, γιατί φοβόμουν πώς θα αντιδρούσες…

    Μου μάθαινες ότι όταν αγαπάμε κάποιον, έχουμε δικαίωμα να του φερόμαστε άσχημα…

    Η φωνή σου δεν με άφηνε να σκεφτώ τα λόγια σου…

    Ίδρωνα, η καρδιά μου χτυπούσε δυνατά, το στομάχι και τα αυτιά μου πονούσαν…

    Θύμωνα που δεν νοιαζόσουν για αυτά που ήθελα να σου πω…

    Αναρωτιόμουν που πήγε ο μπαμπάς μου…

    Mου μάθαινες να φωνάζω κι εγώ…

    Ήμουν μόνος μου…

    Σκεφτόμουν ότι δεν μ’ αγαπάς πια…

    Μου μάθαινες ότι επιτρέπεται να φέρομαι άσχημα σε κάποιον πιο αδύναμο από μένα…

    Μου μάθαινες πώς να φερθώ στα παιδιά μου όταν μεγαλώσω…

    Δεν φανταζόσουν τον αγώνα που πρέπει να δώσω τώρα που μεγάλωσα, για να μη γίνω σαν εσένα…   

  • Και τώρα είσαι

    και είμαι τώρα

    και είμαστε ένα μυστήριο

    που δε θα συμβεί ποτέ ξανά,

    ένα θαύμα που δεν έχει συμβεί

    ποτέ στο παρελθόν

    και λάμποντας αυτό το τώρα μας

    πρέπει να φτάσει στο τότε

    (E.E.Cummings)

  • Advertisements

Ηράκλειο, Παρασκευή 8 Ιουνίου: Ημερίδα «Ο ανήλικος ως θύμα ενδοοικογενειακής βίας»

Με πλοηγό το στίχο του Γιώργου Σαραντάρη «Κατάγομαι από τα παιδικά μου χρόνια / όπως από μια χώρα» ο Δικηγορικός Σύλλογος Ηρακλείου συνδιοργανώνει εκδήλωση με την Εισαγγελία Πρωτοδικών Ηρακλείου την Παρασκευή 8 Ιουνίου 2018 και από ώρα 10:00 στην αίθουσα Μίνως ΙΙ του ξενοδοχείου Ατλαντίς.

Ποιητική η αναφορά του θέματος, σκληρή όμως η πραγματικότητα που θα συζητηθεί :

 

«Μόνη μας πατρίδα τα παιδικά μας χρόνια» 

Ο ανήλικος ως θύμα ενδοοικογενειακής βίας.

 

Πρόκειται για μια εξαιρετικά ενδιαφέρουσα και ιδιαίτερα σημαντική εκδήλωση που τιμά με την παρουσία της η Εισαγγελέας του Αρείου Πάγου κ.Ξένια Δημητρίου.

Σε μια περίοδο που τα περιστατικά κακοποίησης των παιδιών μάς οδηγούν σε μονοπάτια δύσκολα, ομιχλώδη, εκεί που η παιδικότητα τραυματίζεται και ματώνει, καλά θα κάνουμε να ανοίξουμε αυτιά και ψυχή και να συμπορευτούμε στην προστασία της ανηλικότητας.

Σίγουρα δεν υπάρχει άνθρωπος που να μην έχει παιδική ηλικία, όμως υπάρχουν αρκετοί που αναγνωρίζουν πως ό,τι χειρότερο έζησαν είναι τα χρόνια της ηλικίας αυτής. 

Ναι, δεν είναι άγνωστη η σεξουαλική κακοποίηση των ανηλίκων στη χώρα μας. Με δράστες συχνά από τον στενό οικογενειακό και ευρύτερο περίγυρο, αλλά και τους «αόρατους» κινδύνους που απορρέουν από το Διαδίκτυο στην πιο σύγχρονη εκδοχή. Δεν είναι άγνωστη, αλλά καλά κρυμμένη, πίσω από τόνους εθελοτυφλίας, άγνοιας και προκατάληψης.

Ένας λόγος παραπάνω να βρεθούμε την Παρασκευή 8 Ιουνίου 2018 στην αίθουσα Μίνως ΙΙ του ξενοδοχείου Ατλαντίς στο Ηράκλειο. Μάλιστα το βραδάκι στις 18.45 θα έχουμε την ευκαιρία να τα πούμε παρέα:
«Ο ρόλος του εκπαιδευτικού στον εντοπισμό και τη διαχείριση περιστατικών κακοποίησης ανηλίκων» 
(Μαρία Παναγιωτάκη, Ψυχολόγος – Κοινωνιολόγος, Υπεύθυνη του Συμβουλευτικού Σταθμού Νέων Ν. Ηρακλείου)

Σφίγγουμε καρδιά, παίρνουμε αγκαλιά το εσωτερικό μας παιδί και ενημερωνόμαστε ανοίγοντας χαραμάδες φωτός στα δύσβατα μονοπάτια της κακοποίησης.

Δείχνουμε εμπιστοσύνη στην επιστήμη που μελετά και προτείνει, αλλά και στην ποίηση που αφήνει τις αχτίδες της λεύτερες να ζεστάνουν τον μέσα μας ουρανό.

Το Πρόγραμμα,όπως αναρτάται παραπάνω, έχει ως εξής:

Από 10.00 έως 13.00 και από 17.00 έως 20.00΄

10. 00 – 10.30 Χαιρετισμοί
Ελένη Φραγκάκη, Προϊσταμένη Εφετείου Αν. Κρήτης
Ζαχαρίας Κοκκινάκης, Προϊστάμενος Εισαγγελίας Εφετών Αν. Κρήτης
Αντωνία Μπαχαντάκη, Προϊσταμένη Πρωτοδικείου Ηρακλείου
Σταύρος Αρναουτάκης, Περιφερειάρχης Κρήτης
Βασίλειος Λαμπρινός, Δήμαρχος Ηρακλείου

Προεδρείο: Ξένη Δημητρίου – Βασιλοπούλου, Εισαγγελέας του Αρείου Πάγου (Πρόεδρος)
Αθανάσιος Κ. Γαλήνας, Προϊστάμενος Εισαγγελίας Πρωτοδικών Ηρακλείου
΄Αρης Ροζάκης, Πρόεδρος Δικηγορικού Συλλόγου Ηρακλείου

 

Α΄ Ενότητα «Νομική Προσέγγιση , η Εισαγγελία Ανηλίκων, Ποινική διαμεσολάβηση και αναγνώριση περιστατικών ενδοοικογενειακής βίας από την ιατρική κοινότητα»

 

(10. 30 – 10.45) 1. Ιωάννης Βασιλάκης, Δικηγόρος Ηρακλείου
«Το νομικό πλαίσιο στα αδικήματα ενδοοικογενειακής βίας»
(10.45 – 11.00) 2. Λευκοθέα Τερζητάνου , Εισαγγελέας Ανηλίκων Ηρακλείου
«Η προστασία του θύματος ενδοοικογενειακής βίας. Ο ρόλος του Εισαγγελέα Ανηλίκων»
(11.00 – 11.15) 3. Ελένη Φώτου, Δικαστική Ψυχολόγος, Μ.Κ.Ο. ΒΙΑ ΣΤΟΠ Καβάλα
«Η εφαρμογή του προγράμματος θεραπείας δραστών στην Καβάλα και εκτίμηση επικινδυνότητας στα περιστατικά ενδοοικογενειακής βίας»
(11.15- 11.45) Διάλειμμα
Προβολή βίντεο «Μαμά κοίτα πόσο σου μοιάζω»
(11. 45 – 12.00) 4. Θεοδώρα Μανιώτη, Αντεισαγγελέας Πρωτοδικών Ηρακλείου
«Η ποινική διαμεσολάβηση ως θεσμός αποκαταστατικής δικαιοσύνης στα αδικήματα ενδοοικογενειακής βίας σε βάρος ανηλίκων»
(12.00 – 12.15) 5. Γεώργιος Γεροστέργιος, Παιδοψυχίατρος ΠΑ.Γ.Ν.Η.
«Ο ρόλος των Ειδικών Ψυχικής Υγείας στην Αναγνώριση και Διαχείριση Περιστατικών Κακοποίησης – Παραμέλησης. Θεραπευτικές Παρεμβάσεις»
(12.15 – 12.30) 6. Δέσποινα Νάθενα, Ιατροδικαστής ΠΑ.Γ.Ν.Η.
«Σύνδρομο του Κακοποιημένου Παιδιού – Ιατροδικαστική Διερεύνηση»
12.30 – 13.00 Συζήτηση

 

Β΄ Ενότητα «Ανακριτικές ενέργειες στα αδικήματα με ανήλικο θύμα, η κατάθεση του ανήλικου θύματος, αναγνώριση περιστατικών κακοποίησης από την εκπαιδευτική κοινότητα και οι δομές της Π.Ε Ηρακλείου προς υποβοήθηση θυμάτων ενδοοικογενειακής βίας»

 

(Δύο λεπτά) Προβολή βίντεο «Safe place»
(17.00 – 17.15) 1. Όλγα Θεμελή, Αναπληρώτρια Καθηγήτρια Εγκληματολογικής Ψυχολογίας, Πανεπιστήμιο Κρήτης
«Από την προανάκριση στη δικανική συνέντευξη: Βασικές Αρχές λήψης των καταθέσεων ανηλίκων θυμάτων κακοποίησης»
(17.15 – 17.30) 2. Γρηγόριος Μαυριδάκης Αστυνόμος Β (ΥΓ) , Ψυχολόγος ΕΛ.ΑΣ.
Πελαγία Δασκαλάκη, Ανθυπαστυνόμος, Προϊσταμένη Γραφείου Ανηλίκων ΥΑ Ηρακλείου
«Η παιδική κακοποίηση. Ο ρόλος της Ελληνικής Αστυνομίας»
(17.30 – 17.45) 3. Απόλλων Καλογερόπουλος, Δικηγόρος Ηρακλείου
«Η αναφορά κακοποίησης, η εξέλιξή της και η συμβολή του νομικού παραστάτη»
(17.45 – 18.00) 4. Μαρία Παπαδακάκη, Επίκουρη Καθηγήτρια, Τμήμα Κοινωνικής Εργασίας, Σχολή Επιστημών Υγείας και Πρόνοιας, Τ.Ε.Ι. Κρήτης
«Η διαχείριση της παιδικής κακοποίησης στην κοινωνική υπηρεσία της Τοπικής Αυτοδιοίκησης: Σύγχρονες Προκλήσεις και Προβληματισμοί»
(18.00 – 18.30) Διάλειμμα
(18.45 – 19.00) 5. Μαρία Παναγιωτάκη, Ψυχολόγος – Κοινωνιολόγος, Υπεύθυνη του Συμβουλευτικού Σταθμού Νέων Ν. Ηρακλείου
«Ο ρόλος του εκπαιδευτικού στον εντοπισμό και τη διαχείριση περιστατικών κακοποίησης ανηλίκων»
(19.00 – 19.15). 6. Μαίρη Καριωτάκη, Δημοσιογράφος
«Δημοσιογράφος κι εθελοντής. Να βλέπεις, ν΄ ακούς, να ζεις … Πώς να το … »διαχειριστείς»;»
(19.15 – 19.30) 7. Μαίρη Παχιαδάκη, Πρόεδρος Συνδέσμου Μελών Γυναικείων Σωματείων Ν. Ηρακλείου
«Βιωματικές εμπειρίες κακοποίησης παιδιών: “Το χρονικό ενός εγκλήματος στην παιδική ψυχή”»
(19.30 – 20.00) Συζήτηση

 

 

Advertisements

Πιλοτικό Πρόγραμμα «Role Models» για τη Σχολική Διαρροή με τη συμμετοχή του ΣΣΝ Ν.Ηρακλείου


Με την ένθερμη συμμετοχή  εκπαιδευτικών και μαθητών απ’όλη την Κρήτη πραγματοποιήθηκε η Ημερίδα Διάδοσης των Αποτελεσμάτων του Πιλοτικού Προγράμματος «Role Models», που εφαρμόστηκε φέτος για πρώτη φορά σε Δημοτικά, Γυμνάσια, Γενικά Λύκεια και ΕΠΑΛ της Κρήτης.

Η Ημερίδα υλοποιήθηκε στις 23 Μαΐου 2018, 09.00-14.00, στο Πανεπιστήμιο Κρήτης στο Ηράκλειο, με τη συμμετοχή της σχολικής και επιστημονικής κοινότητας, όπου συζητήθηκαν οι εμπειρίες και τα αποτελέσματα του προγράμματος, ως προς το αποτύπωμα κυρίως που άφησε στη σκέψη και στη συμπεριφορά των παιδιών.

Η συγκεκριμένη πρωτοβουλία του ΙΚΥ (Erasmus+) στην οποία είχε τη χαρά και την τιμή να συμμετέχει ο Συμβουλευτικός Σταθμός Νέων Ν.Ηρακλείου, αφορά στη δημιουργία ενός δικτύου ατόμων που μπορούν να λειτουργήσουν ως πρότυπα και να εμπνεύσουν νέους που κινδυνεύουν από κοινωνικό αποκλεισμό λόγω καταγωγής ή κοινωνικής και οικονομικής θέσης. Ως ομάδα στόχος είχε επιλεγεί η πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση: Ε’, ΣΤ’ Δημοτικού και όλες οι τάξεις Γυμνασίων, ΓΕΛ, ΕΠΑΛ και ΕΠΑΣ.

Xάρη στις εμπνευσμένες προσπάθειες των εκπαιδευτικών, τη ψυχική ορμή όσων συνδημιούργησαν την ομάδα των «Role Models» αλλά και χάρη στην αυθεντική δημιουργικότητα των μαθητών, πραγματοποιήθηκε λοιπόν η Ημερίδα Διάδοσης Αποτελεσμάτων για την Κρήτη. Με σκέψη θετική και ψυχή ανθεκτική στην κάθε δυσκολία παιδιά και έφηβοι, μέλη της σχολικής και της επιστημονικής κοινότητας, μοιράστηκαν σκέψεις και προτάσεις για το πώς μετουσιώνεται η δυσκολία σε δύναμη και η ματαίωση σε ελπίδα.

Το Πρόγραμμα της Ημερίδας μπορείτε να το δείτε παρακάτω:


Περισσότερα για τη φιλοσοφία και τη δυναμική του Προγράμματος μπορείτε να διαβάσετε εδώ, στο αφιέρωμα της Εφημερίδας «Πατρίς», το οποίο άλλωστε σας μεταφέρουμε αμέσως μετά:

Το σχολείο είναι ο χώρος από όπου ξεκινούν όλα τα όνειρα των μαθητών, μπαίνει ο πρώτος λίθος για τη μετέπειτα πορεία τους. Η Κρήτη, δυστυχώς, έχει μια θλιβερή πρωτιά που αφορά στη σχολική διαρροή κι αυτός είναι ο λόγος που επιλέχτηκε να υλοποιηθεί φέτος το πιλοτικό πρόγραμμα με τον τίτλο «Role Models», που γίνεται επίσης στην Ανατολική Μακεδονία – Θράκη και την Ήπειρο, την πρωτοβουλία του οποίου έχει το Ίδρυμα Κρατικών Υποτροφιών.

Μέλος της εθνικής επιστημονικής ομάδας του έργου και συντονιστής Κρήτης είναι ο Αναπληρωτής Καθηγητής Συμβουλευτικής Ψυχολογίας του τμήματος Ψυχολογίας του Πανεπιστημίου Κρήτης, κ. Άκης Γιοβαζολιάς, ενώ υπεύθυνη παρακολούθησης/υλοποίησης του προγράμματος είναι η ψυχολόγος, κοινωνιολόγος, υπεύθυνη του Συμβουλευτικού Σταθμού Νέων Ν.Ηρακλείου, κ. Μαρία Παναγιωτάκη.

Πρότυπα για τα παιδιά

Οι δράσεις επικεντρώνονται στην αναζήτηση και επιρροή ατόμων που λειτουργούν ως θετικά πρότυπα («Role Models»), τα οποία προτείνονται κατά προτίμηση από τα συμμετέχοντα σχολεία. Ζητούμενο είναι τα άτομα αυτά να προέρχονται από τις ίδιες κοινωνικές ομάδες που κινδυνεύουν να εγκαταλείψουν πρόωρα το σχολείο και να έχουν μια επιτυχημένη πορεία (να έχουν προχωρήσει στις σπουδές τους ή να εργάζονται). Ζητούμενο είναι επίσης τα άτομα αυτά να  έχουν ήθος, επικοινωνιακές δεξιότητες και να επιθυμούν να συμμετάσχουν στην πρωτοβουλία αυτή εθελοντικά.

«Τι μας ενδιαφέρει λοιπόν… Εκείνοι που δυσκολεύτηκαν στη ζωή τους και σκέφτηκαν κάποια στιγμή να εγκαταλείψουν το σχολείο, ή το έκαναν και αργότερα ξαναγύρισαν, να αναδείξουν το προσωπικό τους βίωμα στην επαφή τους με τα παιδιά. Να μιλήσουν στους μαθητές για το πώς ενεργοποίησαν τα ψυχικά τους αποθέματα, πώς εμπνεύστηκαν –ενδεχομένως- από κάποιον φωτισμένο  εκπαιδευτικό προκειμένου να υπερβούν τις δυσκολίες τους, πώς άντλησαν πίστη στον εαυτό και προσήλωση στο στόχο, πώς τελικά τα κατάφεραν. Μας ενδιαφέρει  η ενίσχυση της ψυχικής ανθεκτικότητας των παιδιών, η ενδυνάμωσή τους, η δημιουργία ενός οράματος στους δύσκολους καιρούς μας και, βέβαια, η έμφαση στον σημαντικό ρόλο του σχολείου» εξηγεί στην «Π» η κ. Μαρία Παναγιωτάκη.

Η τρέχουσα χρονιά υλοποίησης της πρωτοβουλίας αυτής έχει πιλοτικό χαρακτήρα. Συμμετέχουν 18 σχολεία από όλη την Κρήτη, ενώ την ομάδα των ενηλίκων που λειτουργούν ως Role Models απαρτίζουν 16 άτομα. Πρόκειται για επαγγελματίες από διάφορους χώρους, για παράδειγμα ιερείς, επιχειρηματίες, σεφ, άνθρωποι της τέχνης και ειδικοί ψυχικής υγείας, που σήκωσαν το ανάστημα και  κόντρα στις αντιξοότητες της ζωής τους ολοκλήρωσαν τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση και, σε πολλές περιπτώσεις, έκαναν πανεπιστημιακές σπουδές. Οι άνθρωποι που λειτουργούν μέσα από αυτό τον ρόλο έχουν άδεια από το Υπουργείο Παιδείας για να έρθουν σε επαφή με τα παιδιά που θα τους πάρουν συνέντευξη.

Στο πρόγραμμα συμμετέχουν 400 μαθητές/τριες και 38 εκπαιδευτικοί των εξής σχολείων από όλη την Κρήτη: 1ο Δημοτικό Σχολείο Ηρακλείου, 11ο Δημοτικό Σχολείο Ηρακλείου, 2ο Δημοτικό Σχολείο Χανίων, 2ο Δημοτικό Σχολείο Αγίου Νικολάου, 2ο Γυμνάσιο Ηρακλείου, 9ο Γυμνάσιο Ηρακλείου, Πειραματικό Γυμνάσιο Πανεπιστημίου Κρήτης, 2ο Γυμνάσιο Αγίου Νικολάου, Εσπερινό Γυμνάσιο Ηρακλείου, Γενικό Λύκειο Γαζίου «Δομήνικος Θεοτοκόπουλος», Γενικό Λύκειο Φουρφουρά, Γενικό Λύκειο Σούδας, 2ο ΕΠΑΛ Ηρακλείου, 1ο ΕΠΑΛ Ρεθύμνου, 2ο ΕΠΑΛ Ρεθύμνου, 4ο Εσπερινό ΕΠΑΛ Ηρακλείου, Εσπερινό ΕΠΑΛ Ιεράπετρας και ΕΠΑΛ Αγίου Νικολάου.

Τα συγκεκριμένα σχολεία δεν επιλέχθηκαν αυθαίρετα, αλλά ανταποκρίθηκαν σε πρόκληση της Περιφερειακής Δ/νσης Εκπ/σης Κρήτης που εστάλη προς όλα τα σχολεία της Κρήτης, εκφράζοντας επιθυμία και ενδιαφέρον για συμμετοχή στο πρόγραμμα.

“Μέλλον από τα θρανία, όχι το δρόμο”

«Μας ενδιαφέρει πρωτίστως να παραμένουν τα παιδιά στο σχολείο και να οργανώνουν το μέλλον τους από τα θρανία, όχι από το δρόμο. Δεν υπάρχει αμφιβολία ότι το σχολείο προστατεύει από προπαραβατικές ή παραβατικές συμπεριφορές, διευρύνει ορίζοντες, καλλιεργεί προσωπικότητες. Παρέχει ένα σταθερό και ασφαλές περιβάλλον με δομή, με κανόνες, με πρόγραμμα. Συμβάλλει στην υγιή κοινωνικοποίηση των παιδιών, τα βοηθά να ενταχθούν σε ομάδες με στόχους και θετική προοπτική, δίνει τη δυνατότητα στα παιδιά να επεξεργαστούν εποικοδομητικά τις συγκρούσεις και τις ανασφάλειές τους, τους θυμούς και τις εντάσεις τους, τα στηρίζει ώστε να οργανωθούν ψυχικά και να καλλιεργηθούν πνευματικά.

Είναι σημαντικό και συχνά σωτήριο να είναι κοντά στα γράμματα τα παιδιά, όχι μόνο για τη γνώση αλλά για τις αξίες και την κριτική ικανότητα που αποκτούν, τη διάθεση για πρόοδο και μάθηση, την ενίσχυση της αυτοεκτίμησής τους και την εσωτερική κινητοποίηση.  Το σχολείο αφυπνίζει, δεν αποχαυνώνει» τονίζει η κ. Παναγιωτάκη.

Προγράμματα πρόληψης όπως το «Role Models» που φαίνεται να έχει μεγάλη επιτυχία και συμμετέχουν σ’ αυτό με ενθουσιασμό μαθητές, εκπαιδευτικοί και άτομα που λειτουργούν ως «Role Models», μπορούν οπωσδήποτε να υψώσουν τείχος ενάντια στη σχολική διαρροή και να ενισχύσουν τα παιδιά που βρίσκονται σε επικινδυνότητα λόγω οικονομικοκοινωνικών δυσκολιών, έντονης σχολικής άρνησης εξαιτίας του φόβου της αποτυχίας, ή, λόγω στροφής προς διάφορες μορφές απασχόλησης, όπως  κτηνοτροφία.

«Να θυμίσω εδώ ότι είναι υποχρέωση της Πολιτείας να προστατεύει τα παιδιά από την παιδική εργασία και εκμετάλλευση, όπως επιτάσσει και η Διεθνής Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού. Χρειάζεται να τονίζουμε στο σχολείο τις δυνατότητες των παιδιών και όχι τις αδυναμίες τους και να ενδυναμώνουμε την ψυχική ανθεκτικότητά τους.

Ξέρουμε πως η εκπαίδευση του πληθυσμού θεωρείται  ως ένας από τους πιο σημαντικούς δείκτες κοινωνικοοικονομικής ανάπτυξης ενώ η εγκατάλειψη του υποχρεωτικού σχολείου ως ακραία μορφή σχολικής αποτυχίας θέτει σε αμφισβήτηση τον θεσμό της εκπαίδευσης αλλά και τις αξίες και τα δικαιώματα της σύγχρονης κοινωνίας» σημειώνει.

Στο Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής λειτουργεί «Παρατηρητήριο Μετάβασης στην Εκπαίδευση και την Αγορά Εργασίας Μαθητών ∆ευτεροβάθµιας Εκπαίδευσης». Καταγράφει σε τακτά χρονικά διαστήµατα τη µαθητική διαρροή στη δευτεροβάθµια εκπαίδευση. Η σχολική διαρροή στην Ελλάδα ανέρχεται σε ποσοστό που αγγίζει περίπου το 4% και κυρίως αφορά στους μαθητές του γυμνασίου που δεν συνεχίζουν τις σπουδές τους στο λύκειο. Η Κρήτη είναι κοντά στον ευρωπαϊκό μέσο όρο, αλλά σε χειρότερη κατάσταση από τον μέσο όρο της χώρας.

Δευτέρα 21 Μαΐου, 17.30, στο 9ο Γυμνάσιο Ηρακλείου: Ομιλία για την εφηβεία & την οικογένεια

Με πολλή χαρά και άλλη τόση διάθεση για ανοιχτή επικοινωνία και μοίρασμα, σάς περιμένουμε τη Δευτέρα 21 Μαΐου 2018 στις 17.30 στην αίθουσα εκδηλώσεων του 9ου Γυμνασίου Ηρακλείου.

Ελάτε να ταιριάξουμε ανησυχίες και έγνοιες για τα εφηβάκια μας και για το οικογενειακό περιβάλλον που… συχνά σαστίζει, αποσυντονίζεται, αιφνιδιάζεται από της εφηβείας τα καμώματα, αλλά προσπαθεί και ανασυντάσσεται, κατανοεί, αποδέχεται και δυναμώνει!

Ελάτε να μιλήσουμε για τον γονιό που έχει εδραιώσει σχέση εγγύτητας και εμπιστοσύνης με το παιδί του από μικρή κιόλας ηλικία, κι έτσι, γίνεται φορέας σωστής ενημέρωσης και διαπαιδαγώγησης.

Ελάτε ν΄ «ακούσουμε» πιο βαθιά, πιο καθαρά και ουσιαστικά τις συγκρούσεις των εφήβων, να μιλήσουμε για την οριοθέτηση των συγκροτημένων ενηλίκων, να αισθανθούμε την κατανόηση που χτίζει γέφυρες και την αποδοχή που τις διαβαίνει!

Δευτέρα 21 Μαΐου 2018 στις 17.30, στο 9ο Γυμνάσιο Ηρακλείου:

«Εφηβεία και Οικογένεια: συγκρούσεις, οριοθέτηση, κατανόηση και αποδοχή».

Ο Συμβουλευτικός Σταθμός Νέων Ν.Ηρακλείου στο 2ο Πανελ. Συνέδριο της Περιφερειακής Δ/νσης Εκπ/σης Κρήτης

 

Ξεκίνησαν με μεγάλη επιτυχία οι εργασίες του 2ου Πανελληνίου Συνεδρίου της Περιφερειακής Διεύθυνσης Εκπαίδευσης Κρήτης με θέμα: «ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ: ΣΧΕΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ».

Το διήμερο Συνέδριο διοργανώνει η Περιφερειακή Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Κρήτης, σε συνεργασία με την Περιφέρεια Κρήτης και τον Δήμο Ηρακλείου στα Δημοτικά Σχολεία 20ο και 56ο τις ημέρες 20-22 Απριλίου 2018.

Σκοπός του Συνεδρίου είναι να αποτυπώσει τη πραγματικότητα και να αναδείξει τη διαλεκτική σχέση εκπαίδευσης και πολιτισμού συζητώντας θεματικές όπως: η εκπαίδευση ως πεδίο πολιτισμικών παρεμβάσεων, η αξιοποίηση της Τέχνης ως εκπαιδευτικό εργαλείο, η διαπολιτισμική εκπαίδευση, η συμβολή της εκπαίδευσης στην ανάπτυξη πολιτισμικών προτύπων και αξιών για το φυσικό και το ανθρωπογενές περιβάλλον, η εκπαίδευση ενηλίκων, τα αναλυτικά προγράμματα και τα σχολικά εγχειρίδια.

Ο Συμβουλευτικός Σταθμός Νέων Ν.Ηρακλείου συμμετέχει στο Συνέδριο με τέσσερις προφορικές ανακοινώσεις που θα παρουσιαστούν το Σάββατο 21 Απριλίου 2018 στην αίθουσα «Λαβύρινθος», στις 19.45-21.00. Οι εισηγήσεις που εντάσσονται στον θεματικό άξονα «Αξιοποίηση της Τέχνης ως εκπαιδευτικού εργαλείου», είναι οι παρακάτω:

  • «Πιστεύω στον εαυτό μου, λέω όχι στις εξαρτησιογόνες ουσίες»: Παρέμβαση από τον Συμβουλευτικό Σταθμό Νέων Ν.Ηρακλείου για την προαγωγή της ψυχοκοινωνικής υγείας των εφήβων, με αρωγό την τέχνη (Παναγιωτάκη Μαρία, Ψωμά Σοφία).

  • Ο ρόλος των παρατηρητών σε περιστατικά σχολικού εκφοβισμού: Πρόληψη, αντιμετώπιση και ερευνητική προσέγγιση από τον Συμβουλευτικό Σταθμό Νέων Ν.Ηρακλείου (Ψωμά Σοφία, Παναγιωτάκη Μαρία).

  • «Εφηβεία και Διαφυλικές Σχέσεις: προστατεύω και σέβομαι τον εαυτό μου και τους άλλους»: Η διαδρομή μιας βιωματικής παρέμβασης από τον Συμβουλευτικό Σταθμό Νέων Ν.Ηρακλείου (Σταφυλάκη Βαρβάρα, Παχάκη Χρυσάνθη).

  • Μια απόπειρα διερεύνησης του άγχους των υποψηφίων Πανελλαδικών εξετάσεων στην τάξη, από τον Συμβουλευτικό Σταθμό Νέων Ν.Ηρακλείου (Παχάκη Χρυσάνθη, Σταφυλάκη Βαρβάρα).


 

Ολόκληρο το Πρόγραμμα του πολύ ενδιαφέροντος Συνεδρίου μπορείτε να το κατεβάσετε από

εδώ

Είμαι έφηβος/η και είμαι «σε σχέση»… Άραγε, πώς να είμαι με τον άλλον και να παραμένω ο εαυτός μου;

Η εφηβεία έχει τα γλυκά της καρδιοχτύπια, έχει κι εκείνα τα γλυκόπικρα συναισθήματα που φέρνει η έντονη συναισθηματική σύνδεση, η υπερβολή, το δόσιμο και το δέσιμο, η μυθοποίηση και η ματαίωση… Όμορφα συναισθήματα για μας τους ενήλικες, δύσκολα, πρωτόγνωρα και αμήχανα για τα δεκαπεντάχρονα… Για να δούμε λοιπόν τι θα ήθελε να μάθει ένας έφηβος και τι απασχολεί μια έφηβη σχετικά με το πώς χρειάζεται να λειτουργεί κανείς μέσα σε μια σχέση. Και… μακάρι να βρούν σ’ αυτήν εδώ τη διαδικτυακή γωνιά μια αγκαλιά υποστήριξης…

Λοιπόν; Τι είναι το «φλερτ» στην εφηβική ηλικία; Ας μην το προσδιορίσουμε με ακρίβεια μια και έχει περιεχόμενο μοναδικό σχεδόν για κάθε άτομο. Εδώ πάντως θα μιλήσουμε για το φλερτ με την έννοια της ύπαρξης μιας ρομαντικής σχέσης – το να είσαι το κορίτσι κάποιου, το αγόρι κάποιας κ.λ.π. (Σαφώς και… εάν δεν είστε σε μια τέτοια σχέση τώρα, ή δεν θέλετε να είστε στο άμεσο μέλλον, κανένα θέμα, όλα καλά!)

Μια ερώτηση που μπορεί να έχεις θέσει στον εαυτό σου, είτε είσαι σε μια ρομαντική σχέση είτε όχι, είναι: Πώς υποτίθεται ότι θα πρέπει να είμαι όταν βγαίνω με κάποιον/α;

«Για χρόνια, δεν το σκεφτόμουν καθόλου» μοιράζεται τους προβληματισμούς της μια έφηβη… «Βασίστηκα στο πώς είναι να είσαι το κορίτσι κάποιου (ο συγκεκριμένος ρόλος μου δηλαδή), σε ό, τι έβλεπα μέσα από τις ταινίες και την τηλεόραση. Και δυστυχώς, πολλοί από τους χαρακτήρες που είδα, ήταν αναξιοπρεπείς, υποβιβασμένοι στο να κρέμονται από την κάθε λέξη του συντρόφου. Μιλώ για κοπέλες που έμοιαζαν να υπάρχουν μόνο και μόνο για να κάνουν τη ζωή του άλλου ανθρώπου καλύτερη. Δεν συνειδητοποιούσα ότι η τεμπελιά των σεναριογράφων δεν πρέπει να μεταφράζεται στη δική μου ρομαντική ζωή, στη δική μου σχέση».

Οι ρομαντικές σχέσεις είναι διαφορετικές από τις περισσότερες σχέσεις. Κατά κάποιον τρόπο, η ερωτική ή ρομαντική σχέση εμπεριέχει όλες μαζί τις ανθρώπινες σχέσεις.

Σ΄αυτήν υπάρχουν πτυχές της φιλίας, μια και ασχολείσαι με ένα πρόσωπο που σου αρέσει και που μοιράζεται μαζί του/της τουλάχιστον μερικά από τα ενδιαφέροντά σου.

Στη ρομαντική σχέση υπάρχει επίσης μια εσωτερική ένταση, μια σύγκρουση και σύγχυση, εφόσον συχνά, θέλεις να εσωτερικεύεις ένα μεγάλο μέρος του άλλου, σωματικά και συναισθηματικά. Κι έτσι γίνεσαι ευάλωτος/η και ο/η άλλος/η έχει πρόσβαση σε πολύ τρυφερές κι ευαίσθητες πλευρές του χαρακτήρα σου, με συνέπεια να υπάρχει η πιθανότητα ή ο κίνδυνος να πληγωθείς. Να βιώσεις ένα πικρό κι οδυνηρό συναίσθημα. 

Το ερώτημα για έναν έφηβο ή μια έφηβη είναι «πώς τα βγάζεις πέρα με όλα αυτά»; Το πρώτο, σημαντικότερο βήμα είναι να είσαι «συνήγορος του εαυτού σου». Η ύπαρξη μιας σχέσης δεν σημαίνει ότι σταματάς να νοιάζεσαι για τις δικές σου ανάγκες και φροντίζεις μόνο για τον άλλον. Εσύ -και όχι το αγόρι ή η κοπέλα σου- είσαι υπεύθυνος/η για τη φροντίδα σου σωματικά και συναισθηματικά.

Μην πιέζεις τον εαυτό σου περισσότερο από ό, τι θα ήθελες. Δώσε στο σώμα σου αυτό που χρειάζεται για να αισθανθεί υγιές. Πέρασε κανονικό, ποιοτικό χρόνο με καλούς φίλους που μπορείς να βασιστείς για διασκέδαση, εκτόνωση και αγκαλιές. Αυτό είναι πραγματικά σημαντικό.

Ο/Η σύντροφός σου χρειάζεται να είναι μια προσθήκη στη ζωή σου, όχι το κεντρικό κομμάτι, και εσύ δεν πρέπει να είσαι το επίκεντρο της ζωής του.

Είσαι το κεντρικό κομμάτι της δικής σου ζωής. Δεν θα ήθελες να επενδύσεις όλον τον πλούτο των συναισθημάτων σου σε μια σχέση, άσχετα από το πόσο ρομαντικό φαίνεται.

Τα νέα ζευγάρια, συχνά στην αρχή της σχέσης, μπαίνουν σε μια κλειστή φάση «φωλιάσματος». Ταυτίζονται τόσο πολύ, που αγνοούν τον υπόλοιπο κόσμο. Λες και «καταπίνει» ο ένας τον άλλον. Μετά από μια σύντομη περίοδο χάριτος – ίσως δύο, τρεις εβδομάδες – βεβαιώσου ότι η σχέση σου μπορεί να ενσωματωθεί στη ζωή σου και όχι το αντίστροφο. Εάν κάποιος θέλει να χωρίσετε, επειδή σου αρέσει να βγαίνεις και με τους φίλους σου, δεν αξίζει να είναι στην πρώτη θέση.

Όταν φροντίζεις τον εαυτό σου με αυτοσεβασμό, μπορείς πράγματι να γνωρίσεις ένα άλλο άτομο και να το αφήσεις να σε γνωρίσει. Αυτό σημαίνει ότι πρέπει να εξετάζεις τις ανάγκες και τις επιθυμίες του άλλου ατόμου (αλλά δεν σημαίνει ότι τις βάζεις πάντα πρώτες).

Σημαίνει ότι ακούς και κάνεις ερωτήσεις. Σημαίνει ότι σημειώνεις τα πράγματα που του/της αρέσουν και προσπαθείς να κάνεις κάποια από αυτά τα πράγματα. Σημαίνει μερικές φορές συμβιβασμούς. Σημαίνει την αποκάλυψη πληροφοριών για τον εαυτό σου, κατά τρόπο που εμβαθύνει τον δεσμό σας και σε κάνει να νιώθεις ασφαλής. Σημαίνει ότι αφήνεις το άλλο άτομο να κερδίσει την εμπιστοσύνη σου, αντί να την παραχωρήσεις αμέσως ή να την κρατήσεις για τον εαυτό σου «εφτασφράγιστο μυστικό».

Πρέπει επίσης να θυμάσαι ότι το άτομο με το οποίο νιώθεις ζεστασιά δεν είναι τέλειο. Μην σε ξεγελάσει. Τέλειος/α δεν θα είναι ούτε ο/η μελλοντικός σύζυγός σου. Είναι λοιπόν κάποιος που κάνει λάθη και μυρίζει άσχημα μερικές φορές και έχει συναισθήματα πολλά και διαφορετικά και λέει γλυκά πράγματα σε σένα. Το να είσαι μαζί του/της δεν σημαίνει ότι κάνει τα πάντα σωστά ή τα πάντα λάθος – είστε μόνο δύο άνθρωποι που ταξιδεύουν κρατώντας το χέρι και την καρδιά του άλλου.

Το να είσαι κοντά σε κάποιον με αυτό τον τρόπο σημαίνει επίσης να έχεις φυσικά και συναισθηματικά όρια και να αφήσεις αυτά τα όρια να εξελιχθούν ομαλά. Δεν πρέπει να πιεστείς, ούτε να λυγίσεις στο όνομα της αγάπης, αλλά να εξελιχθείς. Άφησε τον εαυτό σου να δοκιμάσει τα όριά του και να διαπιστώσει με τι αισθάνεται άνετα και διασκεδαστικά. Το σεξ δεν κάνει μια σχέση ρομαντική, και ο ρομαντισμός δεν χρειάζεται να περιλαμβάνει σεξ. Λέγοντας «σε αγαπώ», δεν σημαίνει ότι θα υποχωρήσεις στις αρχές και τις αξίες σου. Από την άλλη πλευρά υπάρχει η πιθανότητα να νοιάζεσαι πολύ για κάποιον και να μην συνδεθείτε μαζί ερωτικά. Ακόμα κι έτσι, είχες μια φιλική σχέση γεμάτη ενδιαφέρον και νόημα. Και όμορφα συναισθήματα βεβαίως.

Εσύ και ο/η σύντροφός σου μπορεί να κάνετε αστεία, να μιλάτε ο ένας στον άλλο σε μια δική σας μυστική γλώσσα, έναν ιδιόρρυθμο συναισθηματικό κώδικα, ή να έχετε ανόητα, παιδιάστικα ψευδώνυμα ο ένας για τον άλλον. Είναι φυσιολογικό να παραμείνουν αυτές οι εκδηλώσεις αγάπης εντός των ορίων της σχέσης σας. Οι φίλοι σας δεν χρειάζεται να το γνωρίζουν. Είστε αληθινοί με τους εαυτούς σας και χωρίς να το διαλαλείτε στον κόσμο. Ταυτόχρονα, εσείς και οι φίλοι σας μπορείτε να μοιραστείτε τα ίδια ακριβώς πράγματα δίχως αυτά να μπαίνουν στη ερωτική σας σφαίρα.

Όλη αυτή η διαδικασία,η εμπειρία και τα βιώματα μιας ερωτικής σχέσης αφορούν στην ψυχοσυναισθηματική σου ανάπτυξη. Μαθαίνεις πώς να σχετίζεσαι, πώς να διατηρείς τα όρια και την αυτοεκτίμησή σου, πώς να είσαι με το άλλο φύλο χωρίς να αλλοιώνεσαι και τελικά, πώς να είσαι εσύ! Ο αληθινός, αυθεντικός εαυτός σου.  

Διαχειρίζομαι το χρόνο μου – Μέρος Β΄

Με πολλή έγνοια προς τα εφηβάκια μας που μες στις πασχαλινές διακοπές κάνουν επαναλήψεις (υποψήφιοι Πανελληνίων γαρ) και με γνήσιο αίσθημα συμπαράστασης, συνεχίζουμε τις προτάσεις μας για την οργάνωση του διαβάσματος και τον αποτελεσματικό καταμερισμό του χρόνου τους.

Είναι πράγματι ανακουφιστικό να βάζεις προτεραιότητες, να είσαι όλο και πιο κοντά στους στόχους σου και εν τέλει, να έχεις τον έλεγχο του χρόνου σου, δηλαδή της ζωής σου

 

Φτιάχνοντας το δικό μου ημερολόγιο

Θα ήταν εποικοδομητικό πριν αρχίσεις να προγραμματίζεις τις επόμενες κινήσεις σου να σκεφτείς πως φαντάζεσαι το ιδανικό πλάνο για τις δικές σου ανάγκες και απαιτήσεις, ώστε και χρόνο να έχεις για την υλοποίηση του στόχου σου αλλά και να εξοικονομήσεις χρόνο για την ανάπαυσή σου. Διερεύνησε λοιπόν για μια εβδομάδα πώς κατανέμεις τον χρόνο σου. Είσαι μέλος σε πολλούς συλλόγους; Η φοίτηση είναι η μοναδική σου απασχόληση; Μήπως ο ζήλος για την εργασία σου είναι υπέρμετρος και δεν αποχωρίζεσαι το γραφείο σου; Κατασκευάζοντας ένα ημερολόγιο μπορείς να έχεις μια πρώτη εικόνα του τρόπου με τον οποίο αναλώνεις τον χρόνο σου. Μπορείς να ξεκινήσεις λοιπόν με τα παρακάτω:

  1. Φτιάξε ένα εβδομαδιαίο πρόγραμμα. Άνοιξε το αρχείο κενό εβδομαδιαίο πρόγραμμα και τύπωσέ το.

  2. Κράτησέ το μαζί σου για μια εβδομάδα και συμπλήρωνε κάθε μία ώρα τις δραστηριότητες με τις οποίες καταπιάνεσαι. Άφησε κενό το πρόγραμμά σου για τις χρονικές στιγμές, τις οποίες δεν θυμάσαι τι έκανες.

Με τι ασχολείται συνήθως ένας/μια μαθητής/τρια;

Εδώ παρατίθενται ορισμένες πιθανές δραστηριότητες:

  • Ύπνος και ατομική υγιεινή

  • Φαγητό

  • Ψώνια

  • Παρακολούθηση μαθημάτων

  • Μετακινήσεις

  • Προγραμματισμένες αθλητικές δραστηριότητες

  • Κοινωνικές επαφές

  • Κενά διαστήματα (τηλέφωνα, δεν ασχολείσαι με τίποτα, διαλείμματα)

  1. Υπολόγισε μετά από μια εβδομάδα τις ώρες που ανάλωσες σε κάθε δραστηριότητα. Ταιριάζει με τις επιθυμίες σου; Υπάρχουν αποκλίσεις; Τι έμαθες από το πρόγραμμά σου;

  2. Τύπωσε ξανά ένα εβδομαδιαίο πρόγραμμα και πήγαινε στο επόμενο βήμα: φτιάξε το δικό σου πλάνο.

 

Διαμορφώνοντας το δικό μου εβδομαδιαίο πρόγραμμα

Για τη δημιουργία ενός εβδομαδιαίου πλάνου ισχύει πρωτίστως το εξής: Φτιάξε κάτι που να μπορεί να πραγματοποιηθεί!

– Προσπάθησε να εργάζεσαι έχοντας ένα σταθερό πλάνο. Αυτό βοηθάει να έχεις μία συνέχεια και έναν σταθερό ρυθμό.

Μην προγραμματίζεις περισσότερες ώρες διαβάσματος από ό, τι μπορείς (π.χ. 60 ώρες ανά εβδομάδα για μία ολόκληρη σχολική χρονιά δεν είναι εφικτές) με την προϋπόθεση, φυσικά, ότι έχεις την πρόθεση να μελετήσεις. Σαν κατευθυντήρια γραμμή μπορούμε να ισχυριστούμε ότι αρκούν 10-20 ώρες.

– Φρόντιζε να κάνεις ικανοποιητικά διαλείμματα (8 ώρες διάβασμα με ένα διάλειμμα μισής ώρας είναι σίγουρο ότι θα αποτύχει). Κάθε ώρα διαβάσματος, κάνε 10 λεπτά διάλειμμα ή κάθε 2 ώρες μελέτης με μισή ώρα ξεκούραση θα σε βοηθάει, ώστε να εργάζεσαι με συγκέντρωση και άνεση.

– Φρόντιζε να υπολογίζεις κάποια «κενά» στο εβδομαδιαίο σου πλάνο για να συμπεριλάβεις απρόσμενα γεγονότα ή καθυστερήσεις.

– Από τη στιγμή που έφτιαξες το πρόγραμμά σου ακολούθησε το με συνέπεια.

Αξιολόγησε τον εαυτό σου: Μπορείς καθημερινά να σημειώνεις κατά πόσο τηρείς το πλάνο σου. Αυτό θα σε βοηθήσει, στη συνέχεια, να αξιολογήσεις σε ποιο βαθμό το έχεις επιτύχει.

Πώς όμως μπορείς να εργαστείς πιο συστηματικά;

Φτιάξε ένα εβδομαδιαίο πλάνο. Τύπωσε από εδώ το άδειο εβδομαδιαίο πρόγραμμα.

Οργάνωσε το πρόγραμμα με συστηματικό τρόπο. Μπορείς, για παράδειγμα να καταχωρήσεις όλες τις δραστηριότητές σου σε 5 διαφορετικές ομάδες, όπου η κάθε μία θα έχει ένα ξεχωριστό χρώμα:

 

Χρώμα/ Σύμβολο Δραστηριότητα
square Παρακολούθηση μαθημάτων
hexagon Μελέτη, εργασίες
Προγραμματισμένες δραστηριότητες (αθλητισμός, σινεμά, δουλειά, περίπατος κλπ.)
Διάφορα: χρόνος μετακίνησης προς το σπίτι ή στο σχολείο, πλύσιμο και ντύσιμο, ψώνια, ύπνος, φαγητό κλπ.
Συνειδητές επιλογές ελεύθερου χρόνου για ξεκούραση: Ίντερνετ, επίσκεψη σε φίλο, χρόνος με τον/την σύντροφο

 

Όπως βλέπεις, το μαύρο χρώμα αφορά μία πέμπτη ομάδα δραστηριοτήτων οι οποίες δεν είναι προγραμματισμένες. Είναι ελεύθερος χρόνος τον οποίο υποχρεωτικά πρέπει να συμπεριλάβεις.

Πώς συμπληρώνεις το εβδομαδιαίο πρόγραμμα; 

-Άρχισε με τις κόκκινες δραστηριότητες. Αυτές έχουν προτεραιότητα και σε αυτές δεν μπορείς να επιφέρεις αλλαγές. 

-Συνέχισε μετά με τις πράσινες, τις προγραμματισμένες δραστηριότητες. 

-Συμπλήρωσε κατόπιν τις μπλε με τις υποχρεωτικές δραστηριότητες, όπως χρόνος που απαιτείται για να πας και να γυρίσεις από το μάθημα, γεύματα κλπ. 

-Σημείωσε με κίτρινο χρώμα τον χρόνο σου, όταν ασχολείσαι με την μελέτη. Είναι κάτι που διευκολύνει το διάβασμά σου. Αξιολόγησε μετά πόσο λογικός σου φαίνεται ο χρόνος που αφιέρωσες στο διάβασμά σου. Εάν όχι, αμέσως παίρνεις ένα μήνυμα για αλλαγές που θα πρέπει να κάνεις. 

-Το μαύρο χρώμα αφορά όλες τις δραστηριότητες τις οποίες δεν ξέρεις πού να κατατάξεις. Θεωρητικά, αφορούν εσένα τον/την ίδιο/α: διάβασμα ενός βιβλίου, περίπατος κ.ά. Καλό είναι να τις υπολογίζεις καθημερινά ως αναγκαίες ενέργειες. Εάν έχεις τέτοιες δραστηριότητες, σκέψου ότι όλες αυτές θα πρέπει να τις κατατάξεις με λευκό χρώμα.

  1. Αξιολόγησε το πλάνο σου οπωσδήποτε για ένα διάστημα μιας εβδομάδας. Στο παράδειγμα που θα δεις, υπάρχει μία μικρή στήλη για την κάθε ημέρα. Σημείωσε σε αυτήν τη στήλη εάν τηρείται το πλάνο σου.

  2. Κάνε μία ανασκόπηση του πλάνου σου στο τέλος της εβδομάδας.

  3. Σύγκρινε τον προγραμματισμένο σου χρόνο με τις ρεαλιστικές σου ανάγκες. Συμπίπτουν; Πότε προέκυψε κάτι που δεν το είχες προβλέψει; Έχεις κάποια πιθανή εξήγηση γι’ αυτό; Γνωρίζεις με ποιον τρόπο μελλοντικά θα μπορέσεις να το προβλέψεις;

  4. Φρόντισε για ένα ελαστικό πρόγραμμα. Μην αντιγράψεις το πρόγραμμα κάποιου/ας συμμαθητή/τριας σου, γιατί φυσικά ο καθένας έχει τον δικό του ρυθμό σε ότι αφορά τις δραστηριότητες και τις προτεραιότητές του. Επίλεξε τους προσωπικούς σου στόχους και τον τρόπο που θέλεις να εργαστείς, καθώς και τον χρόνο που θα αναλώσεις.

 

Χρησιμοποιώντας ένα εβδομαδιαίο πρόγραμμα μελέτης

Κάνοντας χρήση ενός ημερολογίου μπορείς να ελέγξεις πώς προχωράς στην μελέτη σου. Κάτι τέτοιο δεν αφορά μόνο τον χρόνο που καταναλώνεις. Είναι εξίσου σημαντικό το να έχεις φέρει σε πέρας έναν αριθμό μαθημάτων σε συγκεκριμένο χρονικό διάστημα. Υπολόγισε πόσο χρόνο χρειάζεσαι για την μελέτη ενός μαθήματος, καθώς και για το σύνολο των μαθημάτων και σημείωσέ τα στο πλάνο σου. Στο τέλος της εβδομάδας θα έχεις μάθει αρκετά από τον τρόπο που ανάλωσες τον χρόνο σου.

 

Τι σημαίνει διαχείριση χρόνου;

Τα βασικά στοιχεία της διαχείρισης χρόνου είναι:

  • Οργανώνω το εύρος των δραστηριοτήτων.

  • Θέτω προτεραιότητες.

  • Διαχωρίζω τα σημαντικά ζητήματα από τα λιγότερο σημαντικά.

  • Μαθαίνω να προβλέπω καταστάσεις.

  • Εργάζομαι συστηματικά ώστε να διευκολύνω τον εαυτό μου.

  • Γίνομαι κύριος του χρόνου μου.

  • Η οργάνωση του χρόνου μου προσφέρει ηρεμία γιατί γνωρίζω ότι οι υποχρεώσεις μου είναι ελεγχόμενες.

  • Η πρακτική έχει αποδείξει ότι η οργανωμένη διαχείριση χρόνου συμβάλλει θετικά στην επίτευξη στόχων.

  • Για παράδειγμα μπορείς να φανταστείς τι θα σκεφτόταν ο προϊστάμενος ενός δημοσιογράφου, ο οποίος έχει καθυστερήσει το άρθρο του τέσσερις μήνες;

  • Τέλος, κάτι που πρέπει να θυμάσαι: στην αρχή μπορεί να φαίνεται αρκετά κουραστικό, αλλά όταν το συνηθίσεις, μαθαίνεις γρήγορα να αξιολογείς τι είναι σημαντικό και τι όχι.

 

Πώς εφαρμόζω τη διαχείριση χρόνου;

Μπορείς να εφαρμόσεις τη διαχείριση χρόνου σου:

  • Θέσε έναν στόχο. Όποιος δεν είναι κινητοποιημένος για κάτι, δεν θα καταβάλλει ιδιαίτερη προσπάθεια για την επίτευξή του. Η ύπαρξη εσωτερικών και εξωτερικών κινήτρων συμβάλλει στην προσπάθεια επίτευξης στόχου.

  • Φτιάξε ένα ρεαλιστικό πρόγραμμα για να πετύχεις τον στόχο σου.

  • Έχε ένα πρόγραμμα χωρισμένο σε στάδια, π.χ. ανά εβδομάδα.

  • Φρόντισε να έχεις εφικτούς στόχους.

  • Ψάξε για στήριξη, εάν νομίζεις ότι τα πράγματα ξεφεύγουν από τον έλεγχό σου. Μπορείς να ζητήσεις τη βοήθεια του Συμβουλευτικού Σταθμού Νέων εάν βλέπεις ότι τα αποτελέσματα των προσπαθειών σου δεν είναι τα επιδιωκόμενα.

  • Εάν πρέπει να επιλέξεις ανάμεσα σε αρκετά ζητήματα, επίλεξε τα πλέον σημαντικά. Τα υπόλοιπα μπορούν να περιμένουν.

 

Πηγή: spoudazw.eoppep.gr

 

Διαχειρίζομαι το χρόνο μου – Μέρος Α’

Θεωρείς ότι διαχειρίζεσαι σωστά το χρόνο σου; Κάνεις καλό προγραμματισμό των δραστηριοτήτων σου;

Η διαχείριση του χρόνου αποτελεί σημαντικό στοιχείο για κάθε άτομο που επιθυμεί να πετύχει την εκπλήρωση ενός στόχου. Το παράδειγμα που ακολουθεί θα σε βοηθήσει να καταλάβεις το περιεχόμενο αυτής της ενότητας.

Μελέτη: τα πλεονεκτήματα του σωστού προγραμματισμού

 

Βάζοντας προτεραιότητες

Ο προγραμματισμός αποσκοπεί στο να μάθεις να διαχωρίζεις τα ουσιώδη από τα επουσιώδη ζητήματα. Εκείνα που πρωτίστως θέλεις και θα πρέπει να κάνεις αποκτούν σημαντικό προβάδισμα έναντι των άλλων. Αλλά το να ξέρεις τι θα πρέπει να επιλέξεις την κατάλληλη στιγμή, είναι οπωσδήποτε θέμα εμπειρίας. Παρατηρώντας και γνωρίζοντας τον εαυτό σου μπορείς να αποκτήσεις μια καλή εικόνα για τις κλίσεις και τις ικανότητές σου, τα επαγγελματικά σου ενδιαφέροντα και τις εργασιακές σου αξίες. 

Για να οργανώσεις τις καθημερινές σου δραστηριότητες οργάνωσέ τες με τον ακόλουθο τρόπο:

  • Ξεκαθάρισε τι είναι σημαντικό και τι όχι για σένα και για την επίτευξη του στόχου σου.

  • Καθόρισε πόσο επιτακτικό είναι αυτό που θέλεις να κάνεις για την προσωπική σου ικανοποίηση και για την υλοποίηση του στόχου σου.

Έχεις να φέρεις εις πέρας έναν αριθμό ζητημάτων τα οποία είναι σημαντικά και απαραίτητα; Άρχισε αμέσως! Παραμέρισε για λίγο οτιδήποτε δε θεωρείς και τόσο σημαντικό. Στον πίνακα που ακολουθεί μπορείς να βρεις μερικές ιδέες:

Παράδειγμα από την ατζέντα του Αιμίλιου, μαθητή στη 3η Λυκείου: 

 

Σημαντικό Λιγότερο σημαντικό
Επιτακτικό Ασκήσεις στη Φυσική (αύριο)

– Προκαταβολή για τη σχολική εκδρομή (σήμερα)

– Να πάρω τηλέφωνο τον Κώστα για τα γενέθλιά του

– Προετοιμασία του μαθήματος της Ιστορίας

– Πάρτι στο σχολείο (αύριο βράδυ)

– Συγύρισμα δωματίου

– Να αγοράσω αναψυκτικά και πατατάκια

Όχι τόσο επιτακτικό – Επιπλέον ασκήσεις στη Φυσική (σε δύο εβδομάδες)

– Να τελειώσω μια εργασία

– Να δω για τέταρτη φορά την αγαπημένη μου σειρά

– Να απαντήσω στα e-mail μου

– Να βρω πληροφορίες για τις σχολές που με ενδιαφέρουν

Το μεγάλο πλεονέκτημα ενός τέτοιου σχήματος είναι ότι δεν χρειάζεται να έχεις όλα τα τρέχοντα ζητήματα στο μυαλό σου. Η εύρεση πληροφοριών για τις σχολές ενδιαφέροντος είναι προς το παρόν ένα ζήτημα λιγότερο σημαντικό και όχι τόσο επιτακτικό (μπορεί να περιμένει λίγο ακόμα…). Εάν θέλεις να έχεις το γενικότερο έλεγχο της όλης κατάστασης, φτιάξε μια ατζέντα με τα επείγοντα και σημαντικά θέματα. Ή ακόμα καλύτερα, καταπιάσου με ένα προς ένα τα θέματα: εάν τελείωσες με τις ασκήσεις της Φυσικής, διάγραψέ τες από το πρόγραμμά σου. Κάνε το ίδιο με την προκαταβολή για τη σχολική εκδρομή. Προσπάθησε όσο το δυνατόν πιο γρήγορα να τελειώνεις με την στήλη επιτακτικό – σημαντικό. Αυτό σε καθησυχάζει και σου δίνει ένα αίσθημα ότι κατάφερες κάτι σημαντικό, σε γεμίζει θετική ενέργεια και σου προσθέτει κίνητρο για να συνεχίσεις την προσπάθεια επίτευξης του στόχου σου.

Πώς κατανέμω τον χρόνο μου;

Τι είναι το ημερολόγιο;

Πολύ συχνά παρουσιάζεται στους τελειόφοιτους του Λυκείου το αίσθημα ότι δεν κατανέμουν σωστά το χρόνο τους. Κάτι τέτοιο, βέβαια, μπορεί να είναι μόνο μια εκτίμηση, αλλά καλό θα ήταν να το διερευνήσεις. Για παράδειγμα, μπορείς να καταγράψεις όλες τις εβδομαδιαίες σου δραστηριότητες – συμπεριλαμβανομένων και των διαλειμμάτων – και στο τέλος της εβδομάδας να αξιολογήσεις τις επιδόσεις σου.

Σε άλλη περίπτωση αυτό μπορεί να λειτουργήσει και ως «καθρέφτης». Όποιος πιστεύει ότι μελετά επίμονα, αλλά στην πραγματικότητα δεν επενδύει στη μελέτη του παραπάνω από μια ώρα καθημερινά, μπορεί να το διαπιστώσει μέσω αυτής της διαδικασίας.

Πότε μπορείς να το χρησιμοποιήσεις; 

1.Προληπτικά: Για να προλάβεις τα προβλήματα

Θέλεις να αρχίσεις με τις καλύτερες προοπτικές; Πολύ ωραία! Φτιάξε (μακάρι να το έκανες από την αρχή της σχολικής χρονιάς) ένα ημερολόγιο κι έλεγξε πώς κατανέμεις τον χρόνο σου. Έπειτα πήγαινε στο επόμενο βήμα: σχεδίασε ένα εβδομαδιαίο πρόγραμμα. Είναι μια καλή αρχή για όποιον θέλει να εργαστεί αποτελεσματικά και να πετύχει ένα ρεαλιστικότερο προγραμματισμό. 

2.Βοηθητικά: για να νιώσεις καλύτερα

Μια δεύτερη περίπτωση που μπορείς να κάνεις χρήση ενός τέτοιου ημερολογίου είναι όταν νιώθεις ότι όλα περιστρέφονται γύρω από το ίδιο ζήτημα. Το διάβασμα μένει πίσω, αισθάνεσαι ότι δεν παίρνεις ανάσα και ότι είσαι συνέχεια απασχολημένος/η, ωστόσο οι σελίδες των μαθημάτων αυξάνονται και εσύ αφήνεις τα πράγματα στην μοίρα τους. Φυσικά, το μυστήριο παραμένει: που χάνεται όλος αυτός ο χρόνος; Ένα ημερολόγιο μπορεί να σου δώσει την απάντηση και να αποτελέσει το πρώτο βήμα ώστε να γίνεις και πάλι κύριος/κυρία του εαυτού σου. Μπορεί να μην το πιστεύεις, αλλά ο σωστός προγραμματισμός σου προσφέρει επιπλέον ελεύθερο χρόνο και ξεκούραση.

 

Πώς φτιάχνω το εβδομαδιαίο μου πρόγραμμα;

Είναι κάτι αρκετά απλό: Κάνεις στην αρχή της εβδομάδας έναν πίνακα (δες παρακάτω) και συμπληρώνεις το είδος των δραστηριοτήτων που έχεις να διεκπεραιώσεις (μαθήματα, εργαστηριακές ασκήσεις, ποδόσφαιρο, μπάσκετ κλπ.). Καθόρισε πόσες ώρες χρειάζεσαι για να διαβάσεις, διάλεξε επιπλέον το είδος της ψυχαγωγίας που επιθυμείς και συμπλήρωσέ το. Μετά, λάβε υπόψη σου έναν αριθμό αναγκαίων δραστηριοτήτων όπως: ύπνος, ξεκούραση, φαγητό, καθάρισμα δωματίου, δρομολόγια. Εάν έχουν μείνει ασυμπλήρωτα κενά στο ημερολόγιό σου άφησέ τα κενά, εκτός αν προκύψει κάτι συγκεκριμένο. Έλεγχε τακτικά, κατά την διάρκεια της εβδομάδας, πόσο ακολουθείς το πρόγραμμά σου. Μπορείς, εάν θέλεις, να βάζεις ένα για τις δραστηριότητες που έφερες εις πέρας. Κατ’ αυτόν τον τρόπο μπορείς να ετοιμάζεις το πρόγραμμά για την επόμενη εβδομάδα και να δεις αν θα το ακολουθήσεις. Σε κάθε περίπτωση, ο οποιοσδήποτε σχεδιασμός θα πρέπει να είναι προπάντων εφικτός.

 

Είναι χρήσιμο να κάνουμε μηνιαίο/ετήσιο προγραμματισμό;

Ο ετήσιος προγραμματισμός στην ουσία δε διαφέρει από το μηνιαίο, απλώς είναι περισσότερο εκτεταμένος χρονικά. Η σημασία μερικών ζητημάτων αυξάνεται με το πέρασμα του χρόνου. Για παράδειγμα η προετοιμασία για τις εξετάσεις του Μαΐου αυξάνεται τον Μάρτιο και τον Απρίλιο. Εάν γνωρίζεις τέτοια ζητήματα, σημείωσέ τα εγκαίρως. Εάν πρέπει, για παράδειγμα, να παραδώσεις μια εργασία ως τις 31 Μαρτίου, σημείωσέ το στο ημερολόγιό σου, ώστε από το Νοέμβριο να γνωρίζεις πότε είναι η «πιεστική περίοδος».

Σημείωσε ακόμα περιόδους εντατικού διαβάσματος, εξετάσεων και άλλων δραστηριοτήτων, ώστε να υπολογίσεις περίπου το χρόνο που θα χρειαστείς για όλα αυτά. Θα ήταν ιδιαίτερα χρήσιμο να κρεμάσεις το πρόγραμμα σου σε ένα ορατό σημείο του δωματίου σου, ώστε να γνωρίζεις, ανά πάσα στιγμή, πού βρίσκεσαι σε σχέση με αυτό. Κι’ έτσι, όταν φτάσει η «δύσκολη εβδομάδα» έχεις μπροστά σου όλες τις υποχρεώσεις που πρέπει άμεσα να υλοποιηθούν. Το ίδιο φυσικά μπορείς να κάνεις για το διάβασμά σου. Μπορείς να κάνεις έναν προγραμματισμό και να αποφασίσεις πόσο χρόνο χρειάζεσαι για κάθε μάθημα. Παρακάτω υπάρχει ένα παράδειγμα ενός μηνιαίου προγραμματισμού.

 

ΗΜΕΡΑ ΗΜΕΡ/ΝΙΑ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ
Δ 1 Σχολική Εκδρομή
Τ 2 Σχολική Εκδρομή
Τ 3 Σχολική Εκδρομή
Π 4 Σχολική Εκδρομή
Π 5 Σχολική Εκδρομή
Σ 6
Κ 7
Δ 8
Τ 9
Τ 10 Παράδοση εργασίας
Π 11
Π 12
Σ 13
Κ 14
Δ 15 Συνάντηση με συμμαθητή για ομαδική εργασία
Τ 16
Τ 17
Π 18
Π 19
Σ 20
Κ 21 Εξετάσεις πληροφορικής
Δ 22
Τ 23 Εξετάσεις ιστορίας
Τ 24
Π 25
Π 26
Σ 27
Κ 28
Δ 29 Εξετάσεις μαθηματικών
Τ 30
Τ 31

 

Τι οφέλη έχω αν προγραμματίσω τη δική μου μελέτη;

Αποφάσισε έγκαιρα πότε θα αρχίσεις να διαβάζεις, ώστε να μπορέσεις να βάλεις σε τάξη το σύνολο των βιβλίων σου γεγονός που θα σε αποφορτίσει ψυχολογικά και θα σου προσφέρει το πλεονέκτημα της εξοικονόμησης πολύτιμου χρόνου για μελέτη και για ξεκούραση.

Για παράδειγμα: Δευτέρα πρωί: 1ο κεφάλαιο Ιστορίας, μεσημέρι: 2ο κεφάλαιο, απόγευμα: 3ο κεφάλαιο κ.ο.κ. Σε ότι αφορά τις εργασίες, παρακάτω θα μπορέσεις να μάθεις περισσότερα κατασκευάζοντας ο/η ίδιος/ια ένα πρόγραμμα.

Χρησιμοποίησε το εβδομαδιαίο σου πρόγραμμα και συμπλήρωσε στη αντίστοιχη στήλη πότε θέλεις να διαβάσεις τα συγκεκριμένα κεφάλαια και τον αριθμό των σελίδων. Με αυτόν τον τρόπο θα βλέπεις σε ποιο βαθμό τηρείς τον προγραμματισμό σου.

Ο προγραμματισμός ως μέσο μελέτης

Ίσως να μην το έχεις σκεφτεί αλλά η δημιουργία ενός προγράμματος μπορεί να χρησιμοποιηθεί εξαιρετικά στη μελέτη των μαθημάτων, καθώς και στη συγγραφή μιας εργασίας.

Διάβασμα μαθημάτων

Ξεκινάς με ένα μάθημα και καθορίζεις πότε θες να το έχεις τελειώσει. Για παράδειγμα: είναι Δευτέρα και μέχρι την Παρασκευή θέλεις να έχεις διαβάσει τη Φυσική. Κοίταξε πρώτα στο εβδομαδιαίο σου πλάνο, πόσες ελεύθερες ώρες έχεις (αφού έχεις συμπληρώσει τις υποχρεωτικές και αναγκαίες δραστηριότητες σου) και μετά διαίρεσε τις σελίδες με τις διαθέσιμες ώρες. Δεν γνωρίζεις πόσο χρόνο θα χρειαστείς ώστε να τελειώσεις όλο το μάθημα; Δες στη συνέχεια πώς μπορείς να προλάβεις και πόσος χρόνος απαιτείται ώστε να διαβάσεις καλά το μάθημα.

Παράδοση εργασίας 

Κι εδώ ισχύει ο ίδιος κανόνας. Κοίταξε πότε πρέπει να παραδώσεις την εργασία. Διερεύνησε πόσες σελίδες πρέπει να γράψεις και ποιες ενότητες θα πρέπει να περιλαμβάνει η εργασία (Εισαγωγή, μέθοδο, ευρήματα, συζήτηση…). 

Εάν γνωρίζεις το αντικείμενο της εργασίας σου, αποφάσισε το κάθε κεφάλαιο από πόσες σελίδες περίπου θα αποτελείται. Εάν υπολογίζεις ότι γράφεις 2 σελίδες την ώρα (εδώ πρέπει να λάβεις υπόψη σου την εμπειρία σου και την ικανότητά σου), τότε γνωρίζεις περίπου πόσο χρόνο χρειάζεσαι για το κάθε κεφάλαιο. Σ’ αυτήν την περίπτωση σημείωσε τον απαιτούμενο χρόνο στο πλάνο σου.

Απαραίτητος χρόνος μελέτης ενός μαθήματος

 

Ιστορία: 15 ώρες… Οικονομία: 23 ώρες… Μαθηματικά: 18 ώρες
Βήμα 1 Κάθισε σε ένα μέρος όπου δεν θα υπάρχουν εξωγενείς παράγοντες για να σου αποσπάσουν την προσοχή από τη μελέτη.
Βήμα 2 Άρχισε την προσπάθειά σου με ένα μάθημα.
Βήμα 3 Διάλεξε ένα κεφάλαιο το οποίο δεν ξέρεις αρκετά καλά.
Βήμα 4 Κοίταξε το ρολόι σου: σημείωσε την ώρα!
Βήμα 5 Μελέτα συγκεντρωμένος/η για μία ώρα.
Βήμα 6 Σταμάτα όταν τελειώσει ο χρόνος.
Βήμα 7 Υπολόγισε πόσες σελίδες έχεις διαβάσει.
Βήμα 8 Αξιολόγησε εάν οι δυσκολίες που συνάντησες ήταν αντιπροσωπευτικές για το μάθημα.
Βήμα 9 Εάν ναι: Υπολόγισε το συνολικό αριθμό σελίδων του μαθήματος.
Βήμα 10 Συμπλήρωσε τα δεδομένα σου στον παρακάτω πίνακα.

Αφού βάλετε τις τιμές…

Αριθμός διαβασμένων σελίδων ανά ώρα:

Συνολικός αριθμός σελίδων του μαθήματος:

ΥΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ:

====================================================================

(Συνεχίζεται…)

Πηγή: spoudazw.eoppep.gr