• “Ο κόσμος δεν μάς προσφέρθηκε από τους γονείς μας, μάς τον δάνεισαν τα παιδιά μας“

    Αφρικάνικη Παροιμία

  • Μαζί προχωράμε!

  • Ονειρευόμαστε:

    ...μια νεολαία δυναμική, τολμηρή και πεισματάρα, η οποία οραματίζεται, αναζητά και δεν σταματά ποτέ να διεκδικεί... μια πόλη φιλόξενη, ζωντανή, δημιουργική, που δίνει ευκαιρίες στους ανθρώπους της για εξέλιξη και ανάπτυξη, μια πόλη με χαρακτήρα, προοπτική και όραμα... μια κοινωνία πολυπολιτισμική, ελεύθερη, μια κοινωνία με ιδανικά, αξίες και ηθική... ανθρώπους ευτυχισμένους, χαρούμενους και αποφασιστικούς...με γνώση, λογική και συναισθήματα σε πλήρη αρμονία...
  • αντιδραστικότητα;

  • Θέλω (Jorge Bucay)

    Θέλω να με ακούς, χωρίς να με κρίνεις

    Θέλω τη γνώμη σου, χωρίς συμβουλές

    Θέλω να με εμπιστεύεσαι, χωρίς απαιτήσεις

    Θέλω τη βοήθειά σου, κι όχι ν΄αποφασίζεις για μένα

    Θέλω να με προσέχεις, χωρίς να με ακυρώνεις

    Θέλω να με κοιτάς, χωρίς να προβάλεις τον εαυτό σου σε μένα

    Θέλω να μ΄αγκαλιάζεις, χωρίς να με κάνεις να ασφυκτιώ

    Θέλω να μου δίνεις ζωντάνια, χωρίς να με σπρώχνεις

    Θέλω να με υποστηρίζεις, χωρίς να με φορτώνεσαι

    Θέλω να με προστατεύεις, χωρίς ψέματα

    Θέλω να πλησιάζεις χωρίς να εισβάλλεις

    Θέλω να ξέρεις τις πλευρές μου που πιο πολύ σε ενοχλούν. Να τις αποδέχεσαι και να μην προσπαθείς να τις αλλάξεις

    Θέλω να ξέρεις... πως σήμερα μπορείς να βασίζεσαι πάνω μου... xωρίς όρους

  • ΟΧΙ ΣΤΟ ΑΛΚΟΟΛ

  • ΟΧΙ ΣΤΗΝ internet ΕΞΑΡΤΗΣΗ

  • Ένα παιδί συμβουλεύει…

    Ένα παιδί δίνει 13 πολύτιμες συμβουλές στους γονείς του

    Ø Μη φοβάστε να είστε σταθεροί μαζί μου. Αυτό θα με κάνει να νιώθω περισσότερη σιγουριά.

    Ø Μη με παραχαϊδεύετε. Ξέρω πολύ καλά πως δεν πρέπει να μου δίνετε οτιδήποτε σας ζητώ. Σας δοκιμάζω μονάχα για να δω.

    Ø Μη με κάνετε να νιώθω μικρότερος απ΄ ότι είμαι. Αυτό με σπρώχνει να παριστάνω καμιά φορά το «σπουδαίο».

    Ø Μη μου κάνετε παρατηρήσεις μπροστά στον κόσμο, αν μπορείτε. Θα προσέξω περισσότερο αυτό που θα μου πείτε, αν μου μιλήσετε ήρεμα, μια στιγμή που θα είμαστε οι δυο μας.

    Ø Μη μου δημιουργείτε το συναίσθημα πως τα λάθη μου είναι αμαρτήματα. Μπερδεύονται έτσι μέσα μου όλες οι αξίες που έχω μάθει να αναγνωρίζω.

    Ø Μην πέφτετε σε αντιφάσεις. Με μπερδεύετε έτσι αφάνταστα και με κάνετε να χάνω την πίστη μου σε εσάς.

    Ø Μη με αγνοείτε, όταν σας κάνω ερωτήσεις, γιατί θα ανακαλύψετε πως θα αρχίσω να παίρνω τις πληροφορίες μου από άλλες πηγές.

    Ø Μην προσπαθείτε να με κάνετε να πιστέψω πως είστε τέλειοι ή αλάνθαστοι. Είναι μια δυσάρεστη έκπληξη για μένα, όταν ανακαλύπτω πως δεν είστε ούτε το ένα ούτε το άλλο.

    Ø Μη διανοηθείτε ποτέ πως θα πέσει η υπόληψή σας αν μου ζητήσετε συγγνώμη. Μια τίμια αναγνώριση του λάθους σας μου δημιουργεί πολύ θερμά αισθήματα απέναντί σας.

    Ø Μην ξεχνάτε πως μ΄ αρέσει να πειραματίζομαι. Χωρίς αυτό δεν μπορώ να ζήσω. Σας παρακαλώ παραδεχτείτε το.

    Ø Μην ξεχνάτε πόσο γρήγορα μεγαλώνω. Θα πρέπει να σας είναι δύσκολο να κρατήσετε το ίδιο βήμα με μένα, αλλά προσπαθήστε σας παρακαλώ.

    Ø Μην ξεχνάτε πως δεν θα μπορέσω να αναπτυχθώ χωρίς πολλή κατανόηση και αγάπη. Αυτό όμως δεν χρειάζεται να το πω, έτσι δεν είναι;

    Ø Μη μου λέτε ποτέ ψέματα!

  • Παιδί ή Ενήλικος;

  • Αυτοεκτίμηση, αυτή η… Άγνωστη!

    10 τρόποι για να βοηθήσετε το παιδί σας να εκτιμά τον εαυτό του.

    vΕπικοινωνήστε ανοιχτά με το παιδί σας.

    vΜάθετε να το ακούτε.

    vΣυμπεριλαμβάνε-τε το παιδί σας στις οικογενειακές συζητήσεις. Δείξτε του ότι εκτιμάτε τις απόψεις του.

    vΠροσπαθήστε να καταλάβετε την άποψη του παιδιού σας.

    vΔώστε στο παιδί σας ευθύνες κατάλληλες για την ηλικία του.

    vΒάλτε σταθερά όρια. Τα παιδιά θέλουν να ξέρουν τι περιμένουν οι άλλοι από αυτά.

    vΝα είστε γενναιόδωροι αλλά και ειλικρινείς όταν επαινείτε ή παροτρύνετε τα παιδιά.

    vΒοηθήστε το παιδί σας να θέσει στόχους και βοηθήστε το να τους πραγματοποιήσει.

    vΝα θυμάστε ότι η νίκη δεν είναι το παν. Το σημαντικό είναι η προσπάθεια.

    vΓίνετε θετικό πρότυπο. Αισθανθείτε περήφανος/η για τον εαυτό σας.

  • Μάς χρειάζονται!

  • «Αν ένα παιδί…» της Dorothy Law Nolte

    ☼Αν ένα παιδί ζει μέσα στην κριτική:
    Μαθαίνει να κατακρίνει
    ☼Αν ένα παιδί ζει μέσα στην έχθρα:
    Μαθαίνει να καυγαδίζει
    ☼Αν ένα παιδί ζει μέσα στην ειρωνεία:
    Μαθαίνει να είναι ντροπαλό
    ☼Αν ένα παιδί ζει μέσα στην ντροπή:
    Μαθαίνει να αισθάνεται ένοχο
    ☼Αν ένα παιδί ζει μέσα στην κατανόηση:
    Μαθαίνει να είναι υπομονετικό
    ☼Αν ένα παιδί ζει μέσα στον έπαινο:
    Μαθαίνει να εκτιμάει
    ☼Αν ένα παιδί ζει μέσα στη δικαιοσύνη:
    Μαθαίνει να είναι δίκαιο
    ☼Αν ένα παιδί ζει μέσα στην αποδοχή:
    Μαθαίνει να αγαπάει
    ☼Αν ένα παιδί ζει μέσα στην ασφάλεια:
    Μαθαίνει να έχει πίστη στον εαυτό του και στους άλλους
    ☼Αν ένα παιδί ζει μέσα στην επιδοκιμασία:
    Μαθαίνει να εκτιμάει
    ☼Αν ένα παιδί ζει μέσα στην φιλία:
    Μαθαίνει να βρίσκει την αγάπη μέσα στον κόσμο
  • Όχι στις διακρίσεις!

  • “Πέτα μακριά το ραβδί σου!”

    Από το βιβλίο “Πέτα μακριά το ραβδί σου (Πειθαρχία χωρίς δάκρυα)” των Ρούντολφ Ντράικωρς & Περλ Κάσελ:

    “Το παιδί χρειάζεται ενθάρρυνση σαν το φυτό που χρειάζεται ήλιο και νερό”

    “Μπορούμε να αποδοκιμάζουμε τις πράξεις του παιδιού, χωρίς ν’ αποδοκιμάζουμε το ίδιο το παιδί”

    “Η ελευθερία βλασταίνει από το σπόρο της πειθαρχίας”

    “Μόνο σ’ ένα ήρεμο και συμφιλιωμένο περιβάλλον μπορεί το παιδί να αναπτύξει ελεύθερα την προσωπικότητά του και το δυναμικό του”

    “Η τιμωρία αφήνει να εννοηθεί οτι το παιδί από μόνο του δεν έχει αξία”

  • Νεολαία & Ευρώπη

    Νέα Γενιά σε Δράση Ευρωπαϊκή Κάρτα Νέων Eurodesk EVE
  • Στόχευε Ψηλά!

  • Εμείς οι Λίγοι

    Είμαστε εμείς οι ονειροπαρμένοι τρελλοί της γης

    με τη φλογισμένη καρδιά και τα έξαλλα μάτια

    Είμαστε οι αλύτρωτοι στοχαστές και οι τραγικοί ερωτευμένοι

    Χίλιοι ήλιοι κυλούνε μες στο αίμα μας

    κι ολούθε μας κυνηγά το όραμα του απείρου

    Η φόρμα δεν μπορεί να μας δαμάσει

    Εμείς ερωτευθήκαμε την ουσία του είναι μας

    και σ’ όλους μας τους έρωτες αυτήν αγαπούμε

    Είμαστε οι μεγάλοι ενθουσιασμένοι κι οι μεγάλοι αρνητές

    Κλείνουμε μέσα μας τον κόσμο όλο και δεν είμαστε τίποτα απ’αυτόν τον κόσμο

    Οι μέρες μας είναι μια πυρκαγιά κι οι νύχτες μας ένα πέλαγο

    Γύρω μας αντηχεί το γέλιο των ανθρώπων...

    (Γιώργος Μακρής)

  • Αφήστε να πετάξει!

  • Η επόμενη μέρα

    Επειδή κάθε δευτερόλεπτο μετράει

    πρέπει τώρα ν' αρχίσουμε να γράφουμε όλο και περισσότερα ποιήματα

    για να καθαρίσουμε το τοπίο από τον τρόμο, την απειλή και τον θάνατο

    πρέπει τώρα να εξορκίσουμε τους εφιάλτες που κρύβονται ακόμη μέσα στην ελευθερία

    έτοιμοι να μας πιουν όλο το αίμα

    κι επειδή όποιος σήμερα ξεχαστεί μέσα στον εαυτό του θα είναι αύριο λησμονιά και στάχτη

    πρέπει τώρα να μάθει τι θα πει εχθρός και αδικία

    διότι η πραγματικότητα δεν γίνεται κατανοητή χωρίς την κατανόηση της αθλιότητας και της απελπισίας

    κι επειδή κάθε δευτερόλεπτο μετράει πρέπει από τώρα να πάμε στο σχολείο της φαντασίας

    για να σώσουμε ξανά τα όνειρα.

    (Γιώργος Βέης)

  • Γίνε Αστέρι!

    Αν δεν μπορείς να είσαι πεύκο στην κορυφή του λόφου, χαμόδεντρο να γίνεις στην κοιλάδα, μα να γίνεις το πιο όμορφο χαμόδεντρο στου ρυακιού την όχθη. Γίνε θάμνος, αν δεν μπορείς δέντρο να είσαι.

    Κι αν δεν μπορείς να είσαι θάμνος, γίνε χλόη κι ομόρφαινε τις παρυφές του δρόμου. Αν δεν μπορείς να είσαι δρυς, γίνε μικρή φιλύρα αλλά η ομορφότερη κοντά στη λίμνη.

    Να γίνουμε όλοι καπετάνιοι δεν μπορούμε, χρειάζεται και πλήρωμα, έχει δουλειά για όλους, άφθονες δουλειές, μεγάλες και μικρές και πρέπει ο καθένας μας ό,τι μπορεί να κάνει.

    Αν δεν μπορείς να είσαι ο ήλιος, γίνε αστέρι, από το μέγεθος ούτε κερδίζεις ούτε χάνεις, να είσαι ο καλύτερος σ' αυτό που είσαι.

    (Douglas Malloch)

  • Αγαπάμε τα ζώα

  • Ένα παιδί μέσα μας

  • Η παιδική ηλικία είναι το βασίλειο της μεγάλης δικαιοσύνης και της βαθιάς αγάπης. Στα χέρια ενός παιδιού κανένα πράγμα δεν είναι σπουδαιότερο από κάποιο άλλο. Παίζει με μια χρυσή καρφίτσα ή με ένα λευκό λουλούδι. Δεν έχει φόβο της απώλειας.

    Για το παιδί ο κόσμος εξακολουθεί να είναι το όμορφο δοχείο μέσα στο οποίο δεν χάνεται τίποτα.

    Δεν αναγκάζει τα πράγματα να εγκατασταθούν κάπου. Τα αφήνει να διαβούν μέσα από τα χέρια του σαν αγέλη σκοτεινών νομάδων που περνούν κάτω από μιαν αψίδα θριάμβου. Για λίγο φωτίζονται μέσα στην αγάπη του και έπειτα σκοτεινιάζουν ξανά·

    ό,τι φωτίστηκε μέσα στην αγάπη του παραμένει εντός της σαν εικόνα που δεν πρόκειται να χαθεί.

    (Ράινερ Μαρία Ρίλκε)

  • Χωρίς διακρίσεις

  • Ευτυχείτε!

  • Μαθαίνεις

    Μετά από λίγο μαθαίνεις την ανεπαίσθητη διαφορά ανάμεσα στο να κρατάς το χέρι και να αλυσοδένεις μια ψυχή.

    Και μαθαίνεις πως αγάπη δε σημαίνει στηρίζομαι Και συντροφικότητα δε σημαίνει ασφάλεια

    Και αρχίζεις να μαθαίνεις πως τα φιλιά δεν είναι συμβόλαια Και τα δώρα δεν είναι υποσχέσεις

    Και αρχίζεις να δέχεσαι τις ήττες σου με το κεφάλι ψηλά και τα μάτια ορθάνοιχτα Με τη χάρη μιας γυναίκας και όχι με τη θλίψη ενός παιδιού

    Και μαθαίνεις να φτιάχνεις όλους τους δρόμους σου στο σήμερα, γιατί το έδαφος του αύριο είναι πολύ ανασφαλές για σχέδια…

    Και τα όνειρα πάντα βρίσκουν τον τρόπο να γκρεμίζονται στη μέση της διαδρομής

    Μετά από λίγο καιρό μαθαίνεις… Πως ακόμα κι η ζέστη του ήλιου μπορεί να σου κάνει κακό.

    Έτσι φτιάχνεις τον κήπο σου εσύ Αντί να περιμένεις κάποιον να σου φέρει λουλούδια

    Και μαθαίνεις ότι, αλήθεια, μπορείς να αντέξεις Και ότι, αλήθεια, έχεις δύναμη Και ότι, αλήθεια, αξίζεις

    Και μαθαίνεις… μαθαίνεις… με κάθε αντίο μαθαίνεις

    (Χόρχε Λουίς Μπόρχες)

  • Θυμούμαι μικρός κάθουμουν συχνά στο κατώφλι του σπιτιού μας, έλαμπε ο ήλιος, καίγουνταν ο αγέρας, σ' ένα μεγάλο σπίτι στη γειτονιά πατούσαν σταφύλια, μύριζε ο κόσμος μούστο, κι εγώ σφαλνούσα τα μάτια ευτυχισμένος, άπλωνα τις φούχτες και περίμενα, κι έρχουνταν ο Θεός, όσο ήμουν παιδί ποτέ δε με γέλασε, έρχουνταν, παιδί κι αυτός σαν και μένα, και μού 'βαζε στα χέρια τα παιχνιδάκια του τον ήλιο, το φεγγάρι, τον άνεμο. "Χάρισμά σου" μού 'λεγε "χάρισμά σου, παίξε μαζί τους, εγώ έχω κι άλλα." Άνοιγα τα μάτια, ο Θεός εξαφανίζουνταν μα απόμεναν στα χέρια μου τα παιχνιδάκια του.

    (Νίκος Καζαντζάκης, "Αναφορά στον Γκρέκο")

  • Ενώ εσύ μου φώναζες…

    Μου μάθαινες να σε φοβάμαι…

    Τραυμάτιζες την αυτοπεποίθηση μου…

    Μου μάθαινες ότι δεν είχα αξιοπρέπεια επειδή ήμουν μικρός…

    Μου μάθαινες να μην τολμάω, να μη δοκιμάζω, να μην προσπαθώ να ανακαλύπτω, να μην παίρνω πρωτοβουλίες, για να μη θυμώνεις…

    Με έκανες να νιώθω ασήμαντος και αδύναμος…

    Μου έδειχνες ότι δεν μπορούσα να σε εμπιστεύομαι…

    Μου μάθαινες ότι δεν μπορούσα να σου μιλήσω αν είχα κάποιο πρόβλημα ή κάποιος μου έκανε κακό, γιατί φοβόμουν πώς θα αντιδρούσες…

    Μου μάθαινες ότι όταν αγαπάμε κάποιον, έχουμε δικαίωμα να του φερόμαστε άσχημα…

    Η φωνή σου δεν με άφηνε να σκεφτώ τα λόγια σου…

    Ίδρωνα, η καρδιά μου χτυπούσε δυνατά, το στομάχι και τα αυτιά μου πονούσαν…

    Θύμωνα που δεν νοιαζόσουν για αυτά που ήθελα να σου πω…

    Αναρωτιόμουν που πήγε ο μπαμπάς μου…

    Mου μάθαινες να φωνάζω κι εγώ…

    Ήμουν μόνος μου…

    Σκεφτόμουν ότι δεν μ’ αγαπάς πια…

    Μου μάθαινες ότι επιτρέπεται να φέρομαι άσχημα σε κάποιον πιο αδύναμο από μένα…

    Μου μάθαινες πώς να φερθώ στα παιδιά μου όταν μεγαλώσω…

    Δεν φανταζόσουν τον αγώνα που πρέπει να δώσω τώρα που μεγάλωσα, για να μη γίνω σαν εσένα…   

  • Και τώρα είσαι

    και είμαι τώρα

    και είμαστε ένα μυστήριο

    που δε θα συμβεί ποτέ ξανά,

    ένα θαύμα που δεν έχει συμβεί

    ποτέ στο παρελθόν

    και λάμποντας αυτό το τώρα μας

    πρέπει να φτάσει στο τότε

    (E.E.Cummings)

Σημαντική Ημερίδα το Σάββατο 31 Οκτωβρίου 2015: «Καταρτίζοντας το σύγχρονο εκπαιδευτικό»

 

Fluorescent_Adolescent_by_ghost_whisperers

 

Ο Πανελλήνιος Σύλλογος Καθηγητών  Γαλλικής Γλώσσας και Φιλολογίας Αποφοίτων Πανεπιστημίου με την ευγενική  υποστήριξη του  «Παγκρήτιου Συλλόγου Πτυχιούχων Γαλλικής Φιλολογίας» καθώς και του Πειραματικού Γυμνασίου Ηρακλείου, διοργανώνει  το Σάββατο 31 Οκτωβρίου 2015, στο κτίριο  του ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ  (Ιωάννη Κορνάρου- Εσταυρωμένος, Ηράκλειο), ημερίδα Επιμόρφωσης  με βιωματικά σεμινάρια  Διδακτικής με Νέες Τεχνολογίες, Παιδαγωγικών, Συμβουλευτικής και Καινοτόμων Δράσεων.

Η ημερίδα απευθύνεται  σε Καθηγητές  Γαλλικής   αλλά  και σε Καθηγητές άλλων ειδικοτήτων, Νηπιαγωγούς, Δασκάλους και φοιτητές, στοχεύει δε στη βελτιστοποίηση των διδακτικών και παιδαγωγικών πρακτικών  μέσα στην τάξη αλλά και στην ηθική υποστήριξη του Εκπαιδευτικού.

Η ημερίδα θα τελεί υπό την Αιγίδα του Υπουργείου Παιδείας και  στη λήξη της θα χορηγηθούν  σχετικές  βεβαιώσεις παρακολούθησης. Τα πρακτικά της ημερίδας θα αποσταλούν ηλεκτρονικά σε όλους τους μετέχοντες.

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΤΗΣ ΗΜΕΡΙΔΑΣ

Σάββατο 31 Οκτωβρίου 2015

9.15-10.00: Εγγραφές

10.00-11.15: 1ος Κύκλος Σεμιναρίων (Διδακτική με ΤΠΕ)

11.15-12.30: 2ος Κύκλος Σεμιναρίων (Παιδαγωγικά)

12.30-13.00: Διάλειμμα

13.00-14.15: 3ος Κύκλος Σεμιναρίων (Καινοτόμες Δράσεις)

14.15-15.30: 4ος Κύκλος Σεμιναρίων  (Συμβουλευτική)

15.30: Λήξη της ημερίδας. Διανομή βεβαιώσεων παρακολούθησης.

 

1ος ΚΥΚΛΟΣ: ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΜΕ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ  10.00-11.15

 

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ 1: Θέμα: «Η Ψηφιακή Αφήγηση ως Παιδαγωγικό Εργαλείο στη Διδασκαλία Ξένων Γλωσσών στο Πλαίσιο της Αειφόρου Ανάπτυξης»

Εισηγητές: Βασίλης Μακράκης, Καθηγητής ΤΠΕ στην Εκπαίδευση, UNESCO Chairholder ICT in Education for Sustainable Development, Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης Παν. Κρήτης

Μιχάλης Κλεισαρχάκης, Δρ .Εργαστηριακό Διδακτικό Προσωπικό, Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ 2: Θέμα: « Διαδικαστικό vs Κειμενοκεντρικού μοντέλου παραγωγής γραπτού λόγου:  ανταγωνιστικά ή συμπληρωματικά; Στρατηγικές διδασκαλίας με παράλληλη αξιοποίηση των μοντέλων στη σχολική τάξη»

Εισηγητές: Γιάννης Σπαντιδάκης, Αναπληρωτής καθηγητής ΠΤΔΕ Κρήτης

Δέσποινα Βασαρμίδου, Φιλόλογος-Ψυχολόγος, Διδάκτορας ΠΤΔΕ Κρήτης

 

2ος ΚΥΚΛΟΣ: ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ  11.15-12.30

 

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ 1: Θέμα:«Μαθητές με δυσκολίες και προβλήματα συμπεριφοράς στην τάξη: Βασικές αρχές/πλαίσια παρέμβασης για εκπαιδευτικούς»

Εισηγητής: Η. Ε. Κουρκούτας, Καθηγητής Ψυχολογίας, Διευθυντής Εργαστηρίου Ψυχολογίας & Ειδικής Αγωγής, ΠΤΔΕ, Παν/μίου Κρήτης

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ 2: Θέμα: «Διαφοροποίηση της διδασκαλίας  με βάση το προφίλ των Πολλαπλών Τύπων Νοημοσύνης των μαθητών. Στρατηγικές διδασκαλίας»

Εισηγήτρια: Δέσποινα Βασαρμίδου, Φιλόλογος-Ψυχολόγος, Διδάκτορας ΠΤΔΕ Κρήτης

 

3ος ΚΥΚΛΟΣ: ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ 13.00-14.15

 

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ 1: Θέμα: «Χρήση και Κατάχρηση Διαδικτύου: Κατευθύνσεις παρέμβασης για εκπαιδευτικούς και γονείς» 

Εισηγήτρια: Λούση Σιρινιάν,. Καθηγήτρια Εφαρμογών ΤΕΙ Λάρισας,Συνεργάτης Προγράμμ. Αριάδνη, Παν/μίου Αθηνών

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ 2: Θέμα: «Διαδικτυακές πλατφόρμες συνεργασίας και διδασκαλίας στο μάθημα των γαλλικών: εμπειρίες και προοπτικές»

Εισηγήτρια: Λένα Δαργέντα, DEA, Paris 4–Sorbonne,Καθηγήτρια στο Π.Γ.Π.Κ.

4ος ΚΥΚΛΟΣ: ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ  14.15-15.30

(Το σεμινάριο απευθύνεται σε όλους τους μετέχοντες)

Τίτλος: «Χτίζοντας θετικές σχέσεις στο σχολείο και ενδυναμώνοντας τη ψυχική ανθεκτικότητα μαθητών & εκπαιδευτικών»Εισηγήτρια: Μαρία Παναγιωτάκη, Ψυχολόγος – Κοινωνιολόγος, Υπεύθυνη Συμβουλευτικού Σταθμού Νέων Ν.Ηρακλείου, Συντονίστρια Κρήτης Δράσεων Πρόληψης-Αντιμετώπισης Σχ.Εκφοβισμούfluorescent_adolescent_by_koksuel

Παρασκευή 30/10/15 στις 17.30: Ομιλία για τη σεξουαλική διαπαιδαγώγηση των εφήβων

Από τα πιο δύσκολα και «εύθραυστα» ζητήματα είναι αυτό που θα συζητήσουμε την Παρασκευή 30 Οκτωβρίου 2015 στην αίθουσα εκδηλώσεων του 13ου Γυμνασίου Ηρακλείου. Θέμα ιδιαίτερων αποχρώσεων που προκαλεί συναισθηματικές εντάσεις, γεννά αμηχανία και εσωτερικές συγκρούσεις στο γονιό, εγείρει στερεοτυπικές αναπαραστάσεις, ηθικά διλήμματα, ακόμα και υπαρξιακές αναζητήσεις… 

Όπως και να΄χει πάντως, απαιτεί σύνεση, υπευθυνότητα, σεβασμό και σοβαρότητα από γονείς και εκπαιδευτικούς. Έχοντας λοιπόν όλα τούτα ως εφόδια, μαζί και την αγάπη μας για τα παιδιά καθώς και την έγνοια μας για την υγεία τους, θα σας περιμένουμε με χαρά την Παρασκευή 30 Οκτωβρίου 2015 στις 17.30, στην αίθουσα εκδηλώσεων του 13ου Γυμνασίου Ηρακλείου (Αντωνίου Βορεάδη 34, τηλέφωνα: 2810-234488 , 2810-326908). 

Και μια ο λόγος για τη σεξουαλική διαπαιδαγώγηση, ξεφυλλίστε το εκπαιδευτικό υλικό που βρίσκεται στους παρακάτω συνδέσμους και που, επιστημονικά θεμελιωμένο γαρ, μπορεί να υποστηρίξει ανάλογου ύφους εκπαιδευτικές παρεμβάσεις:

Σεξουαλικότητα και Εφηβεία

Σεξουαλική Αγωγή για Εφήβους 15-18 ετών

Σεξουαλική Αγωγή για Εφήβους 11-14 ετών

Μεγαλώνω και αλλάζω

Επίσης, διαβάστε παρακάτω τις ερωτήσεις που έκαναν οι μαθητές του Γενικού Λυκείου Ν.Αλικαρνασσού στην Υπεύθυνη του Συμβουλευτικού Σταθμού Νέων Ν.Ηρακλείου Μαρία Παναγιωτάκη με θέμα τη σεξουαλική αγωγή, καθώς και τις απαντήσεις που έλαβαν και οι οποίες δημοσιεύτηκαν στην εφημερίδα «ΓΕΛΑ» του σχολείου τους!

psychsex.agwgi.30.10.15
1. Γιατί το μάθημα της σεξουαλικής διαπαιδαγώγησης δεν διδάσκεται στο σχολείο;

Αρχικά να σας πω ότι χαίρομαι πολύ που συνομιλούμε. Η δροσιά και η ορμή των εφήβων μου δίνει πάντα χαρά και μου υπενθυμίζει πως έχουμε ωραίους νέους, με ψυχή και δύναμη. Κι είναι ανάγκη, για μας, τους ενήλικες, να πιστεύουμε στους εφήβους, να αντλούμε ελπίδα απ’ τη νιότη τους και να χτίζουμε μέσα από τα δικά τους οράματα έναν κόσμο με προοπτική. Πόσο το χρειαζόμαστε!

Λοιπόν, στο ερώτημά σας τώρα. Υπάρχει βεβαίως η αναγκαιότητα διδασκαλίας του συγκεκριμένου μαθήματος μέσα σε ένα πλαίσιο συναισθηματικής & κοινωνικής αγωγής όπου θα δουλεύουν βιωματικά οι μαθητές σε ζητήματα όπως αυτογνωσία, αυτοεκτίμηση, επικοινωνία, διαχείριση συναισθημάτων, χτίσιμο υγιών σχέσεων… Μάλιστα αν πάμε πίσω στο 2000, θα διαπιστώσουμε ότι το Υπουργείο Παιδείας κυκλοφόρησε δύο βιβλία: «Σεξουαλική Αγωγή – Διαφυλικές Σχέσεις για μαθητές ηλικίας 11-14 ετών», δηλαδή για Γυμνάσιο και «Σεξουαλική Αγωγή – Διαφυλικές Σχέσεις για μαθητές ηλικίας 15-18 ετών», για μαθητές Λυκείου με άλλα λόγια. Αν και φάνηκε ότι υπήρχε η πρόθεση ένταξης της Σεξουαλικής αγωγής στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση κι επιπλέον δημιουργήθηκε και το υλικό, δυστυχώς το μάθημα δε διδάχθηκε ποτέ.

Υπάρχει ένας δισταγμός και φόβος από την πολιτεία μην τυχόν και αγγίξει θέματα που η ελληνική οικογένεια και η ελληνική κοινωνία ακόμα θεωρεί ταμπού. Μην ξεχνάτε ότι η δομή της κοινωνίας μας είναι παραδοσιακή και σε ένα σημαντικό ποσοστό επικρατεί συντηρητισμός απέναντι σε ζητήματα που αφορούν στη γενετήσια σφαίρα.

Επομένως, προκειμένου η πολιτεία να έρθει αντιμέτωπη με αντιδράσεις μέρους της κοινωνίας, και της εκκλησίας ενδεχομένως, δεν τολμά να προβεί σε τέτοιες καινοτομίες. Χρειάζεται ωρίμανση και προετοιμασία πρωτίστως από το οικογενειακό περιβάλλον, όπου επίσης θεωρείται ότι τα θέματα ηθικής –όπου εντάσσεται και μια κυρίαρχη οπτική της σεξουαλικής αγωγής- δεν πρέπει να φεύγουν εκτός του οίκου. Άρα, οικογένεια και κράτος φοβούνται θέματα που «καίνε». Και το σχολείο όμως, δεν είναι απολύτως επαρκές, σε ένα τέτοιο ενδεχόμενο χρειάζονται επιμόρφωση οι εκπαιδευτικοί ώστε να μπορούν να διαχειριστούν υπεύθυνα ζητήματα σεξουαλικής αγωγής (προτιμώ αυτόν τον όρο). Προσπαθούν όμως, ανησυχούν και φροντίζουν να ενδυναμώνονται. Και η δική σας παρουσία το αποδεικνύει.

2. Γιατί θέματα σεξουαλικά δεν συζητούνται στην οικογένεια;

Κι εδώ ο πολιτισμός μας έχει πράγματα να πεί. Το πώς μεγαλώσαμε, το πώς μάθαμε να λειτουργούμε μέσα στις οικογένειες, πώς επικοινωνούμε και συνυπάρχουμε. Η κουλτούρα μας με άλλα λόγια. Συχνά οι γονείς είναι αμήχανοι. Δυσκολεύονται να θέσουν τέτοια θέματα, ιδίως αν δεν υπάρχει ανοιχτή επικοινωνία με τα παιδιά. Δεν ξέρουν τον τρόπο, δεν το έχουν μάθει από τις δικές τους οικογένειες, δεν το έχουν ζήσει. Τους κατανοώ αλλά θεωρώ ότι οφείλουν να βάλουν το ζήτημα της σεξουαλικότητας. Ας δουλέψουν με τον εαυτό τους τις αναστολές και τις υπεκφυγές του τύπου «το παιδί μου ξέρει» και ας μιλήσουν. Να ενημερώσουν με σοβαρό και αξιόπιστο τρόπο: ο πατέρας το γιό και η μητέρα την κόρη. Με τον ομόφυλο γονιό γίνεται η συζήτηση. Και, όχι, «το παιδί δεν ξέρει» όπως θα έπρεπε. Οι αναζητήσεις στο ίντερνετ δεν είναι αξιόπιστες. Συχνά δίνουν στρεβλή εικόνα. Και οι συζητήσεις με φίλους μπορεί να δημιουργήσουν σύγχυση, ερωτηματικά. Υπεύθυνη, σοβαρή, επιστημονική, ορθή ενημέρωση χρειάζονται οι έφηβοι. Που να σέβεται τις ανάγκες τους.

3. Σε ποια ηλικία είναι ώριμο το αγόρι – το κορίτσι, ώστε να έχει ολοκληρωμένη σεξουαλική επαφή;

Κλασική ερώτηση των εφήβων. Η πρώτη φορά χαρακτηρίζει την αναγνώριση, την εξοικείωση, τη γνώση και τη μάθηση μέσα στον άνθρωπο… Είναι σημαντικό να πούμε ότι το κορίτσι, φθάνοντας στην πρώτη φορά, λειτουργεί κυρίως συναισθηματικά και όχι σαρκικά, όπως αντίστοιχα λειτουργεί το αγόρι. Γι αυτό η βιασύνη δεν είναι καλός σύμβουλος.
Σε ένα κορίτσι και σ’ ένα αγόρι θα έλεγα «όταν εσύ πιστεύεις ότι ο εαυτός σου είναι έτοιμος να δώσει και να πάρει τον ερωτισμό και την ικανοποίηση από αυτόν που εσύ διάλεξες και επέλεξες να ολοκληρώσεις, τότε μπορείς να προχωρήσεις. Με δική σου απόφαση, ωριμότητα και αυτοσεβασμό. Όχι για να αποδείξεις κάτι σε φίλες ή φίλους, όχι για να αντιδράσεις στους γονείς, όχι για να αντιγράψεις συμπεριφορές. Όχι γιατί ‘πρέπει’ αλλά γιατί ‘θέλεις’. Δεν υπάρχει η σωστή ηλικία της πρώτης φοράς, υπάρχει η δική σου ηλικία στη δική σου πρώτη φορά.»

Εκείνο πάντως που προσωπικά θα πρότεινα με βάση τη βιολογική ωρίμανση, η οποία επιτρέπει και τη σωματική αφύπνιση και την αναγνώριση μιας σεξουαλικής ταυτότητας, είναι μια ηλικία άνω των 16.

4. Πώς μια έφηβη θα γνωρίζει ότι ο σύντροφός της είναι ο κατάλληλος για να ολοκληρώσει ερωτικά ;

Είναι σημαντικό για την έφηβη να μην παρασυρθεί από εκείνον που πιθανόν να την εκβιάσει συναισθηματικά και δεν θα σεβαστεί το «όχι» της. Θα σας ξαναπώ ότι για το κορίτσι η πρώτη φορά είναι συναισθηματική, επομένως ο σεβασμός στα συναισθήματά της είναι σημαντικός. Εκείνη θα αναγνωρίσει τον κατάλληλο στο πρόσωπο του νέου που δεν βιάζεται, που δέχεται τις διαβεβαιώσεις της κοπέλας ότι εκείνη το αποφάσισε κι εκείνος οφείλει να σεβαστεί τη δική της μύηση και να τη βοηθήσει να ξεπεράσει την αμηχανία, το φόβο και την ντροπή.

5. Πώς μια έφηβη θα γνωρίζει αν είναι έτοιμη να ολοκληρώσει και δεν είναι απλώς παρόρμηση;

Κι εδώ θα έλεγα να μη βιαστεί. Κυρίως μην ανησυχεί γιατί καθυστέρησε να κάνει έρωτα σε σχέση με φίλες της ηλικίας της ή γιατί υπάρχουν νεότερες από την ίδια που ξεκίνησαν την ερωτική τους ζωή. Χρειάζεται η ωρίμανση της απόφασης στη σκέψη της. Να μη λειτουργήσει δηλαδή μέσα από μια αυτοματοποιημένη, μηχανιστική αντίδραση σε συνθήκες που δεν μπορεί να ελέγξει με νηφαλιότητα (π.χ. μια βραδιά κεφιού και άκρατου αυθορμητισμού). Αυτή η φορά και κάθε φορά είναι μοναδική και προσωπική σ’ αυτή τη κοπέλα που μέσα της έχει αποφασίσει να δοθεί σαρκικά και συναισθηματικά σε έναν άντρα. Με αυτοσεβασμό και με σύνεση. Όχι με τρόπους που την προσβάλλουν, την πιέζουν, την εκθέτουν. Η απόφαση να είναι καθαρά δική της.

6. Πρέπει να απογοητευτεί ένα αγόρι- κορίτσι, αν μετά τη σεξουαλική πράξη δεν ικανοποιήσει ή δεν ικανοποιηθεί;

Οπωσδήποτε όχι. Συχνά, η αίσθηση της αμηχανίας, του φόβου και της αγωνίας που διακατέχει το αγόρι και το κορίτσι, δεν οδηγούν στην κορύφωση. Χρειάζεται να γνωρίσουμε καλά και τον εαυτό μας και τον άλλο για να ξεπεράσουμε την έντονη αγωνία και να απενεχοποιηθούμε ώστε να χαρούμε πραγματικά αυτό που συμβαίνει. Σίγουρα δεν χρειάζονται απογοητεύσεις. Ακόμη κι αν υπάρχουν άσχημα συναισθήματα γι αυτό που περίμενε ο νέος ή η νέα και δεν ήλθε, η πρώτη φορά δεν σηματοδοτεί τη σεξουαλική συνέχεια του άντρα ή της γυναίκας. Είναι απλώς μια αρχή και ίσως χρειάζεται να δείξει το αγόρι ή/και το κορίτσι περισσότερο αυτοσεβασμό, καλύτερη επιλογή και πιο ουσιαστικό τρόπο επικοινωνίας και αυτοδιάθεσης στην ερωτική του/της συνέχεια. Βεβαίως να μην τιμωρήσει τον εαυτό του/της γεμίζοντάς τον ενοχές ούτε να θελήσει να απαρνηθεί τη συνέχεια της ερωτικής του/της ζωής, όσο επιπόλαια και ανεύθυνα κι αν φέρθηκε στον εαυτό του/της.

Κάνε κουράγιο Ελλάδα μου!

Ευχές για την πατρίδα, τους ανθρώπους της και τη γενναία -ακόμα- ψυχή τους, την αντάρτισσα νιότη και το μέλλον που χρειάζεται την ιστορία για να λάμψει.

Ήταν όμορφες εκείνες οι μέρες. Δεν προφτάσαμε να τις χαρούμε.
Βούιζε η πολιτεία. Βούιζε ο κόσμος.
Βούιζε κι η καρδιά του ανθρώπου.
σαν ένα ζήτω ανάμεσα σε χιλιάδες κόκκινες σημαίες,
Λευτεριά ή θάνατος –Λευτεριά,
βούιζε ολάκερη η Ελλάδα κάτω από τις σημαίες του ήλιου,
γεια και χαρά, Λέ, μωρέ Λέ, γεια και χαρά σου, Λευτεριά.
(Γ. Ρίτσος)

♥ ♥ ♥

Της λευτεριάς τα χέρια
λεβεντονιάς
με βόλια μας κεντάνε
άστρο κόκκινο.
Καλοκαιριάς ανέμοι
το πελεκάν
αστέρι για τον κόρφο
νέας άνοιξης.
(Α. Αλεξάνδρου, Ακόμα τούτη η Άνοιξη)

♥ ♥ ♥

Και πασπαλίζαν τα πρόσωπά μας οι στάχτες της καμμένης Κλεισούρας
κι οι κραυγές του Χορτιάτη
και χαρίζαμε τις ελπίδες μας
στους αξούριστους παρτιζάνους
που με τα κοντάκια τους χτίζανε τη λευτεριά
και γράφαμε τότε την περήφανη οργή μας στους τοίχους.
(Κλ. Κύρου, Πίστη, 1945)

♥ ♥ ♥

Στην αρχή ήταν το χάος.
Μετά γεννήθηκα εγώ, μονάχος, σ’ έναν κόσμο ραγισμένο
μ’ ένα κουρελιασμένο θεό που γύριζε από πόρτα σε πόρτα
ζητιανεύοντας την ύπαρξή του.
Ύστερα γίναμε ξαφνικά δυο
φιληθήκαμε
κι άρχισε να σκοτώνει ο ένας τον άλλο.
(Τ. Λειβαδίτης, Γένεσις)

♥ ♥ ♥

Αν βγω περίπατο με τις νεκρές μου φίλες
θα πλημμυρίσει η πόλη με βουβά κορίτσια […]
Αν βγω περίπατο με τις νεκρές μου φίλες
θα δείτε χίλια κορίτσια με τρυπημένα στήθη
ακάλυπτα να σας φωνάζουν
«γιατί μας στείλατε έτσι νωρίς να κοιμηθούμε
σε τόσο χιόνι αχτένιστες κλαμένες;»
(Ρίτα Μπούμη-Παππά, Χίλια σκοτωμένα κορίτσια)

♥ ♥ ♥

Κύριε, δος μου
μες στη φριχτήν οσμήν όπου διαβαίνω,
για μια στιγμή την άγια Σου γαλήνη,
να σταματήσω ατάραχος στη μέση
απ’ τα ψοφίμια και ν’ αδράξω κάπου […]
Αντιφεγγιά του Αιώνιου, μα κι αντάμα
σκληρή του Δίκαιου αστραπή κι ελπίδα!
(Άγγ. Σικελιανός, Άγραφον)

κατοχή

H αγάπη σε όλο τον κόσμο, όπως αρθρώνεται αλλά δεν μεταφράζεται

 Η εικονογράφος Emma Block δημιούργησε όμορφες εικονογραφήσεις από  λέξεις που υπάρχουν σε διάφορες χώρες και δείχνουν την ένταση της αγάπης και το βάθος των συναισθημάτων που νιώθουν οι ερωτευμένοι. Η Emma Block επέλεξε να αποδώσει με εικόνες, λέξεις που η αγγλική γλώσσα δεν έχει καταφέρει να μεταφράσει. Λέξεις που νοηματοδοτούν πλήρως το χρώμα και τη δύναμη του έρωτα.

Στο πάνω μέρος της ζωγραφιάς βλέπετε τη λέξη, ενώ στο κάτω περιγράφεται το νόημά της. Επίσης, σε κάθε εικονογράφηση αναγράφεται η χώρα στην οποία χρησιμοποιείται η τρυφερή λέξη.

emma-block1

 

emma-block-2

emma-block-3

emma-block-4

 

emma-block-5
 emma-block-6
 emma-block-7

 

emma-block-8

emma-block-9

 

emma-block-10

 

emma-block-11

 

emma-block-12

 

emma-block-15

 emma-block-14

 

 

Πηγή: vashi.com

Περιδιαβαίνοντας σχολικές τάξεις σε όλο τον κόσμο

Ο γύρος του κόσμου μέσα από σχολικές αίθουσες αρκετά διαφορετικές, αλλά με κοινή τη λαχτάρα για γνώση, κοινή και τη νιότη που ατίθαση, ελπιδοφόρα, φωτίζει το φακό! Μαθητές κάνουν μάθημα στο χώμα στο Αφγανιστάν, σε διαδρόμους στις Φιλιππίνες, σε βάρκες στη Βραζιλία, σε ασφυκτικά γεμάτες αίθουσες στο Μπουρούντι. Οι φωτογράφοι του Reuters μεταδίδουν εικόνες από σχολικές τάξεις σε όλο τον κόσμο και μάς επιτρέπουν να κρυφοκοιτάξουμε στο εσωτερικό μιας σχολικής αίθουσας.

Ελάτε να περιηγηθούμε και να… διδαχθούμε από τις αντιφατικές εικόνες που μάς παρουσιάζουν μαθητές που κάθονται σε θρανία, στο χώμα, σε πλεούμενα, με καπελάκια και στολές, με καθημερινά ρούχα και  δειλά χαμόγελα, με μάτια που διερωτώνται και χέρια που σταυρώνουν υποτακτικά.

Κι αν δεν «χορταίνετε» τις πολιτισμικές περιηγήσεις και λαχταράτε κι άλλα ταξίδια, δείτε ε δ ώ , ε δ ώ , ε δ ώ   και ε δ ώ .  


class1

Η δασκάλα Hanan Anzi φωτογραφίζεται με τους μαθητές της, που είναι πρόσφυγες από τη Συρία, μέσα σχολείο της UNICEF σε στρατόπεδο προσφύγων στην ιορδανική πόλη Mafraq, κοντά στα σύνορα με τη Συρία

class2

Ο δάσκαλος πάτερ Χουάν «Humberto Cruz» ποζάρει με μαθητές της τετάρτης τάξης του δημοτικού, στην Κολομβία

class3Ο δάσκαλος Kahon Rochel ποζάρει με τους μαθητές μέσα στην τάξη τους στο δημοτικό σχολείο της πόλης Αμπιτζάν, στην Ακτή του Ελεφαντοστού

class4
Η δασκάλα «Archana Shori» φωτογραφίζεται με τους μαθητές της πέμπτης τάξης, στο Νέο Δελχί, Ινδία

class5
Μαθητές έξι και επτά ετών ποζάρουν για φωτογραφίες μέσα σε σχολείο σε παραγκούπολη της Κένυας

class6
Μαθητές γυμνασίου σε σχολείο, δυτικά του Ντέρμπαν, στη Νότια Αφρική

class7

Μαθητές δημοτικού σχολείου στο Ντέρμπαν της Νότιας Αφρικής

class8

Τα παιδιά του σχολείου της Ινδικής φυλής «Satere Mawe» ποζάρουν για μια φωτογραφία στην πόλη Manacapuru, στη Βραζιλία

class9
Η δασκάλα Mahajera Armani και τάξη των θηλέων ποζάρουν για φωτογραφία, στο Αφγανιστάν


class10

Μαθήτριες γυμνασίου στο Αφγανιστάν

class11

Δασκάλα με μαθητές σε σχολείο στην χώρα Μπουρούντι της Κεντρικής Αφρικής

class12

Οι μαθητές του πλωτού Δημοτικού Σχολείου Sao Jose II ποζάρουν για φωτογραφία κατά μήκος του Αμαζόνιου, στη Βραζιλία

class13

Μαθητές τρίτης τάξης στο Πακιστάν

class14
Μαθητές σε οικοτροφείο έξω από την Κουάλα Λουμπούρ, την πρωτεύουσα της Μαλαισίας


class15

Μαθητές σε οικοτροφείο έξω από την Κουάλα Λουμπούρ, την πρωτεύουσα της Μαλαισίας


class16

Μαθητές δημοτικού σχολείου στο Βιετνάμ

class17
Πρωτάκια σε σχολείο στο Τόκυο


class18

Γυμνάσιο στην Τυνησία

class19
Βραδινό σχολείο στο Σαντιάγο

class20
Μαθητές γυμνασίου σε πρόγραμμα ναυτικής επαγγελματικής κατάρτισης, στον Παναμά


class21

Μάθημα γεωγραφίας σε Λύκειο της πόλης Οτάβα, της πρωτεύουσας του Καναδά


class22

Μαθητές 16-17 ετών στο Κίεβο, στην Ουκρανία


class23

5χρονοι μαθητές με τη δασκάλα τους σε δημόσιο σχολείο στην Τιφλίδα, στην Γεωργία

class24
Η δασκάλα Ana Dorrego ποζάρει με τους μαθητές σχολείου στην Ουρουγουάη

class25
Μαθητές γυμνασίου στη Μόσχα


class26

Δημοτικό σχολείο στο Λονδίνο

class27

Τάξη σε δημοτικό σχολείο στο Σικάγο


class28

Μαθητές πρώτης τάξης στο Τόκυο


class29

Δημοτικό σχολείο στο Βιετνάμ


class30

Σχολείο στη Λωρίδα της Γάζας

class31
Μαθητές κάνουν μάθημα σε διάδρομο, μέχρι να ετοιμαστεί το σχολείο τους στις Φιλιππίνες


class32

Μαθητές σε σχολείο στο Μαρόκο


class33
Φοιτητές σε κολλέγιο στο Εκουαδόρ


class34

Δημοτικό σχολείο στο Ραμπάτ, πρωτεύουσα του βασιλείου του Μαρόκο.

 

Πηγή: reuters.com

 

 

Η Παιδική Κακοποίηση και ο ρόλος του/της Διευθυντή/τριας

child_abuse.dntes

Ο Συμβουλευτικός Σταθμός Νέων Ν.Ηρακλείου, στο πλαίσιο της ψυχοκοινωνικής στήριξης του εκπαιδευτικού έργου, ξεκινά σήμερα την υλοποίηση επιμορφωτικού σεμιναρίου με θέμα «Η Κακοποίηση του Παιδιού και ο Ρόλος του/της Διευθυντή/τριας».

Το σεμινάριο έχει σχεδιαστεί και έχει οργανωθεί από τον Συμβουλευτικό Σταθμό Νέων Ηρακλείου σε συνεργασία με το τμήμα Ψυχολογίας του Πανεπιστημίου Κρήτης. Η Αναπληρώτρια Καθηγήτρια Εγκληματολογικής Ψυχολογίας του τμήματος Ψυχολογίας του Πανεπιστημίου Κρήτης κ. Όλγα Θεμελή έχει την επιστημονική ευθύνη της υλοποίησης του Σεμιναρίου.

Η αναγκαιότητα πραγματοποίησης του εν λόγω σεμιναρίου προέκυψε από την επιτυχημένη συνεργασία του ΣΣΝ με το Πανεπιστήμιο Κρήτης στην εφαρμογή δράσεων ενάντια στην ενδοσχολική βία, την πρακτική άσκηση φοιτητών του Τμήματος Ψυχολογίας καθώς και στην υλοποίηση δύο κύκλων σεμιναρίων με θέμα «Η Κακοποίηση του Παιδιού και ο Ρόλος του Εκπαιδευτικού». Υπήρξαν επίσης αιτήματα Διευθυντών Σχολικών Μονάδων να επιμορφωθούν υπεύθυνα και επιστημονικά σε ζητήματα παιδικής κακοποίησης, προκειμένου να ανταποκριθούν επαρκώς στο ρόλο τους.

Το σεμινάριο «Η Κακοποίηση του Παιδιού και ο Ρόλος του/της Διευθυντή/τριας» περιλαμβάνει επιμόρφωση 30 ωρών (20 ώρες διά ζώσης και 10 ώρες εξ αποστάσεως με την υποχρέωση ολοκλήρωσης τριών βιωματικών εργασιών) η οποία θα γίνεται στο χώρο του Συμβουλευτικού Σταθμού Νέων (Ρολέν 4, 2ος όροφος) τις εξής ημέρες και ώρες:

 

1

 

Πέμπτη 22 Οκτωβρίου 2015

 

15.00 17.30

 

Γνωριμία – Δικαιώματα του Παιδιού

2 Πέμπτη 5 Νοεμβρίου 2015 15.00 – 17.30 Ψυχοσεξουαλική ανάπτυξη παιδιού – Μορφές & είδη κακοποίησης
3 Πέμπτη 12 Νοεμβρίου 2015 15.00 – 17.30 Σεξουαλική κακοποίηση: Μύθοι & Αλήθειες- Χαρακτηριστικά – Επιπτώσεις – Σύνδρομο γονεϊκής αποξένωσης
4 Πέμπτη 26 Νοεμβρίου 2015 15.00 – 17.30 Η αποκάλυψη της κακοποίησης
5 Πέμπτη 3 Δεκεμβρίου 2015 15.00 – 17.30 Ο  ρόλος των εκπαιδευτικών & του/της Διευθυντή/τριας απέναντι σε περιστατικά κακοποίησης – Μέρος Α΄
6 Πέμπτη 10 Δεκεμβρίου 2015 15.00 – 17.30 Ο  ρόλος των εκπαιδευτικών & του/της Διευθυντή/τριας απέναντι σε περιστατικά κακοποίησης – Μέρος Β’
7 Παρασκευή 11 Δεκεμβρίου 2015 15.00 – 17.30 Μιλώντας σε παιδιά & ευαισθητοποιώντας γονείς
8 Πέμπτη 17 Δεκεμβρίου 2015 15.00 – 17.30 Ολοκλήρωση – Συζήτηση – Αξιολόγηση

 

Οι Διευθυντές/τριες (ή Υποδιευθυντές/τριες) που θα λάβουν μέρος στο Επιμορφωτικό Σεμινάριο για την Κακοποίηση, είναι οι εξής:

 

Ονοματεπώνυμο Σχολείο
1 Αβραμάκη Ευφροσύνη  5ο ΕΠΑΛ Ηρακλείου
2 Γκινούδη Αθηνά Γυμνάσιο  Γαζίου
3 Δελλατόλας Στυλιανός Γυμνάσιο Μαλίων
4 Επταμηνιτάκης Δημήτριος Γυμνάσιο Μοχού
5 Καδιανάκης Λάμπρος 1ο ΕΠΑΛ Μοιρών
6 Καμπαναράκης Αλέξανδρος Γυμνάσιο Προφήτη Ηλία
7 Κούρτη Μαρία 9ο Γυμνάσιο Ηρακλείου
8 Λεμονή Ζαφειρούλα Γενικό Λύκειο Γαζίου
9 Λυκογιαννάκη Στυλιανή 3ο Γυμνάσιο Ηρακλείου
10 Μανιφάβα Γεωργία Γενικό Λύκειο Αγίων Δέκα
11 Μάνταρας  Αθανάσιος Γενικό  Λύκειο  Αρκαλοχωρίου
12 Μπρουχούτα Αργυρώ Γυμνάσιο Αρχανών
13 Παπαδάκης Ιωάννης 8o Γενικό Λύκειο Ηρακλείου
14 Παπαδάκης Σταμάτης Γενικό Λύκειο Κρουσώνα
15 Πετράκη Αικατερίνη Γενικό Λύκειο Μοχού
16 Πετράκη Χρυσάνθη Γυμνάσιο Κρουσώνα
17 Σφυράκης Μιχαήλ Γυμνάσιο Ν. Αλικαρνασσού
18 Τζιράκης Εμμανουήλ Εσπερινό Γυμνάσιο Τυμπακίου
19 Χατζηδάκη Μαρία 8ο Γυμνάσιο Ηρακλείου
20 Χρυσομάλλης Ιγνάτιος Γενικό Λύκειο Ν. Αλικ/σού
21 Φραγκιαδάκης Ιωάννης Γυμνάσιο Αγίων Δέκα

Ενδοσχολική Βία: Δεν κλείνουμε τα μάτια, προλαμβάνουμε και αντιμετωπίζουμε!

Απόψε, απευθύνουμε πρόσκληση ανοιχτή

προς γονείς και εκπαιδευτικούς

και περιμένουμε με χαρά να σας συναντήσουμε

στο 52ο Δημοτικό Σχολείο Ηρακλείου,

στην περιοχή του Εσταυρωμένου (προς το ΤΕΙ),

στις πέντε και μισή το απόγευμα.

Εκεί, θα ενώσουμε σκέψεις και προβληματισμούς,

γνώσεις και εμπειρίες,

πάνω στο μονίμως φλέγον ζήτημα του εκφοβισμού.

Το bullying λοιπόν και η δική μας ευθύνη,

γονέων και εκπαιδευτικών,

να το ελέγξουμε, να το αποδυναμώσουμε, να το εκμηδενίσουμε…

bullying.52.δημ.19.10.15